高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀與意義

[摘 要]把現(xiàn)代技術(shù)作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量紛繁復(fù)雜、重復(fù)的計(jì)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用現(xiàn)代科技。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沖擊和影響日益深遠(yuǎn)，其重要性日益彰顯。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大的影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量紛繁復(fù)雜、重復(fù)的計(jì)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀分析

目前，學(xué)校里電子白板、多媒體教室等工具一應(yīng)俱全，卻一直難以發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)教師也只是偶爾使用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加課堂的容量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的靈活性、針對(duì)性和有效性。有的數(shù)學(xué)教師不愿或不能在數(shù)學(xué)課堂中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，原因有如下幾點(diǎn)：一是多媒體課件的制作過(guò)于繁瑣，相對(duì)而言，使用的性價(jià)比太低。二是現(xiàn)代技術(shù)如PPT等介入課堂教學(xué)，教師會(huì)習(xí)慣性以點(diǎn)擊鼠標(biāo)代替板書(shū)，課堂的信息量會(huì)很大，學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)就進(jìn)入到了下一個(gè)版面。因此，有了現(xiàn)代技術(shù)后的課堂教學(xué)，大多不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三是大部分教師不能很好掌握制作課件的技能，特別是中老年教師，沒(méi)有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，課件制作很難獨(dú)立完成，對(duì)數(shù)學(xué)的特殊符號(hào)和圖形難以很好掌握應(yīng)用。四是數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容決定了不是都能使用或能很好使用多媒體教學(xué)的。中學(xué)數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容并不能像幾何與函數(shù)那樣涉及圖像與圖形的教學(xué)。因此，一些教師認(rèn)為，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)不具優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高教學(xué)效率作用也不大，可以說(shuō)是得不償失。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的意義

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫(huà)自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語(yǔ)言和有效工具，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，正在不斷地滲透到社會(huì)生活的方方面面，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較易與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)整合的有三項(xiàng)內(nèi)容。一是函數(shù)內(nèi)容。函數(shù)圖像是函數(shù)的一種表達(dá)形式，借助函數(shù)圖像，能夠直觀地反映出函數(shù)的一些基本性質(zhì)，這些內(nèi)容中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能對(duì)“形”的變換與運(yùn)動(dòng)有一個(gè)充分展示，讓學(xué)生更直觀理解，提高課堂教學(xué)的效果。以三角函數(shù)y=sinx向y=Asin（wx+φ）+B變換為例，如果教師直接講各參數(shù)對(duì)函數(shù)圖像的影響，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很枯燥，也很難以理解。這從根本上違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也會(huì)選擇手工作圖的方式來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，然手工作圖效率低，且作圖誤差較大，所以很大程度上限制了教學(xué)的效果。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)作圖工具如幾何畫(huà)板等，所有的問(wèn)題都能迎刃而解。二是立體幾何內(nèi)容。立體幾何主要研究空間圖形和線面位置關(guān)系。其中，空間想象力是很多學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的一個(gè)障礙。利用多媒體展示直觀動(dòng)態(tài)的三維圖形，可以幫助學(xué)生更好地理解三維空間，建立全新的知識(shí)體系。三是平面解析幾何。解析幾何利用代數(shù)的方法研究幾何問(wèn)題是本質(zhì)，利用多媒體教學(xué)能讓學(xué)生更好地理解數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系，能巧妙地解決曲線與方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和課件制作的難度，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)的局限性。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理地選用內(nèi)容做課件輔助教學(xué)。同時(shí)，也不能因?yàn)橛辛苏n件而沒(méi)有了板書(shū)，作為一節(jié)多媒體課堂教學(xué)，它只能是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部。因此，一節(jié)課中不要全部都運(yùn)用多媒體。當(dāng)然，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的普及，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但是由于專業(yè)特點(diǎn)，制作課件有一定難度，不過(guò)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，一方面我們可以開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，分工制作課件；另一方面可以下載優(yōu)秀的多媒體課件運(yùn)用到教學(xué)中，最后根據(jù)實(shí)踐運(yùn)用，不斷修改、完善、存盤(pán)，分門(mén)別類(lèi)制作成一個(gè)課件庫(kù)。這樣，可極大節(jié)省教師制作課件的時(shí)間，提高教師的工作效率，做到資源共享，真正讓教師樂(lè)于使用多媒體教學(xué)。

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