中學生物教學方法探究

[摘 要]在中學生物教學中，教師要組織教育性、創造性、實踐性的以學生為主體的活動，讓學生在活動中學會學習，快樂學習，提高學生的整體素質，形成新型的教學觀念和教學形式。同時，教師要發揮生物實驗教學的作用，全面激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，不斷摸索中學生物教學的教學策略和方法。

[關鍵詞]生物教學；方法研究

在生物課堂教學中教師要研究教學方法，不斷改進教學方法，給學生提供課堂教學的機會，創造學生自我實現的條件，激發學生參與的熱情，讓學生快樂學習，提高生物教學的質量。

一、探究性活動的教學法

活動教學就是讓學生在活動中學習，解放學生的頭腦、雙手、眼睛、思維等，讓課堂成為學生作為主體的課堂，實現生物課堂教學的活動化。教師要在教學設計和實施中抓住活動的動點，設計好動法，激活學生學習。

首先，要創造科學人文的學習氛圍，創造和諧平等合作的師生關系，讓學生課堂參與教學，為學生創造自我實現的平臺，讓學生享受學習的快樂，激發學生學習的積極性。教師可以引導學生根據生物學習的需要，提出課堂教學有關的問題探討，創造人文民主平等的學習氛圍，放飛學生的思維，滋養學生的心靈。 其次，要創造生動的教學情境，激發學生活動。教師要在活動的開始階段就多花心思，多動腦筋，創造教學活動的情境，增加針對性趣味性創造性的學習活動，收獲積極的學習效果。例如，課堂教學中，教師可以更改桌面背景，將生物科技成果和生物科學家成為背景，引導學生聽講思考活動，吸引學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，發展學生的創造性思維，激活課堂。教師還可以充分運用媒體資源，收集大量的科技錄像片，研究基因等人體奧秘，穿插在課堂教學中，開展生物教學活動，增強學生的學習興趣，實現學習目標。

二、運用插圖，提升觀察力

生物插圖中常常隱含知識，教師要重視引導觀察，吸引學生的注意力，提升其觀察能力。例如心房與心室、左心室與右心室的厚薄是學生觀察的時候容易忽略的，教師要及時引導，還有在“草履蟲的形態結構”中上下伸縮泡與收集管的變化規律等，另外，雌雄蛔蟲的區別等，還要引導學生進行對比觀察。

教師還可以將已經準備好的書中彩圖復印給學生，進行知識講解，讓學生邊剪邊記住圖中的結構和名稱，讓學生自己或者在黑板上完成拼接。教師也可以將事先剪好的插圖的各個結構發給學生，然后分別說出插圖中各個結構的名稱，讓拿著該結構圖的學生站起，最后站立的學生一起將各個結構圖拼接成一幅完整的插圖。生物教材中教師可以運用此教法進行教學插圖的教學，運用游戲式的教學方法，能讓插圖教學更加輕松活潑。

三、鍛煉學生的思維操作能力

教師要對研究的事物進行分析，根據系統論的觀點，任何一個生命體或者生命現象都是按照部分層次等要素組成的有序整體，教師要將其分解，一部分一部分地研究，深入內部，發現本質，進行科學的分析。

教師要進行綜合，在頭腦中將生命體的部分，把生命現象的各個方面和屬性聯合，形成對生命的整體的認識，實現綜合。教師在教育學生了解細胞膜、細胞質、細胞器等構造后，再聯合形成完整的生活的細胞概念，實現分析和綜合，緊密聯系，形成對立統一的關系，實現思維活動的基礎。

教師要將生物各個部分構造、功能和一些屬性進行對比，確立異同點，深化認識生命的本質規律，為進行抽象和概括打好基礎。例如，教師可以引導學生分析各種細胞在形態構造、功能等方面的共同點和不同點，比較種子的構造，比較淀粉酶在不同條件下對淀粉的作用。

教師要實現抽象和概括，找到生物體的各種生命現象的共同的本質的特征，找到各個部分的構造之間、功能和構造之間、生物和環境條件之間的因果聯系。教師可以找到抽象的本質的屬性，實現必然聯系加以綜合形成概念和判斷，形成對生物現象的本質的認識。

四、做好實驗激發學生的學習興趣

生物學是實踐性很強的自然科學，生物實驗在生物教學中發揮著重要的作用。教師要激發學生的學習興趣，發揮重要的作用，科學利用實驗進行教學，激發學生熱愛大自然，積極探索，細心鉆研，增長學生學習的信心和勇氣。

當學生在完成生物實驗并獲得成功的時候，教師要趁機激發學生持久的學習動力。例如學生在完成綠葉在光下制造淀粉的實驗的時候，需要將天竺葵進行避光處理遮蓋葉片，光照和室內處理才能得到結論，激發學生的研究興趣，當學生捧著自己制作的印有各種圖案的葉片的時候，發現生物研究的奧妙。另外，在探究種子的成分的研究中，教師也要進行引導，讓學生一邊觀察，一邊實驗，一邊思考，重視聽講和觀察，重視學生自己動手，引導學生認真進行實驗，科學思考問題，產生持久的生物研究的興趣。

責任編輯 沁 硯