運(yùn)用情境教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂效率的四點(diǎn)做法

[摘 要]數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化，有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到新課導(dǎo)入生活化，要充分挖掘生活素材，要探究合理的合作方法。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的關(guān)鍵。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，可以從以下四個(gè)方面下工夫。

一、新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一堂課的開始至關(guān)重要，能否抓住學(xué)生的心，能否讓學(xué)生在課堂上得到更多的收獲，開始的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的。可以說精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，對(duì)提高整堂課的教學(xué)效率起關(guān)鍵作用。然而，枯燥而干涸的語言環(huán)境，會(huì)禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，使得學(xué)習(xí)變成生硬的知識(shí)灌輸過程。所以在課堂導(dǎo)入中，要靈活運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識(shí)。

二、挖掘教材的素材，貼近生活實(shí)際

課堂教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，注重學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活。如學(xué)習(xí)“由多邊形的內(nèi)角和公式說明任意三角形、四邊形或正六邊形可以鑲嵌平面”這內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合新教材的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合課本自學(xué)回答下列問題：用地磚鋪地，用瓷磚貼墻，都要求磚與磚合縫，不留空隙，把地面或墻面全部覆蓋。從數(shù)學(xué)角度去分析，這些工作就是用一些不重疊擺放的多邊形把平面一部分完全覆蓋，通常把這類問題叫做什么問題？之后結(jié)合教材的概念，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究并展示：嘗試用手中的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形進(jìn)行平面鑲嵌，通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)________可以鑲嵌成一個(gè)平面圖案，而________則不能。指導(dǎo)學(xué)生把探究結(jié)果展示在下列空白處。這樣，學(xué)生在這種生活化教學(xué)中學(xué)到了生活實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。

三、倡導(dǎo)合作探究法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的包辦代替者，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)探究，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。如“相似三角形的應(yīng)用舉例”的教學(xué)，教師可從一則故事引出課題，明確目標(biāo)：在古希臘，有一位偉大的科學(xué)家叫泰勒斯。一天，希臘國(guó)王阿馬西斯對(duì)他說：“聽說你什么都知道，那就請(qǐng)你測(cè)量一下埃及金字塔的高度吧！”這在當(dāng)時(shí)條件下是個(gè)大難題，因?yàn)槿耸呛茈y爬到塔頂?shù)摹Ｌ├账故窃鯓訙y(cè)量大金字塔的高度的呢？故事引入后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，獲取新知。

四、改變作業(yè)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能只作聽眾，而是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)自覺地動(dòng)起來，通過思考探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只看重學(xué)科成績(jī)。這樣一來，學(xué)習(xí)上有困難的“學(xué)困生”因?yàn)閷W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差等諸多因素，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中， 絕大多數(shù)教師布置作業(yè)一刀切，多布置習(xí)題主要以計(jì)算題、應(yīng)用題為主，不能夠多方面、多角度反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，忽略每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異，這樣造成“優(yōu)等生”因吃不飽而不屑一“做”的弊端，而“學(xué)困生”因理解能力差、作業(yè)難度大造成吃不了、厭學(xué)，最后發(fā)展成抄作業(yè)、不交作業(yè)等現(xiàn)象。因此，教師在作業(yè)的改革上要改變傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)。如課內(nèi)練習(xí)分層，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，考慮到學(xué)生個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師分層次選編基礎(chǔ)訓(xùn)練，綜合應(yīng)用，拓展升華練習(xí)，盡量設(shè)計(jì)一些適合各個(gè)層次需要的開放性題目和變式訓(xùn)練。課后作業(yè)分層，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同的作業(yè)，有必做題和選做題，課后作業(yè)布置設(shè)計(jì)要有彈性，對(duì)于“學(xué)困生”可以只做選擇或填空題。努力倡導(dǎo)新課標(biāo)的理念“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

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