做一位幸福教師需要注意的四點

[摘 要]面對物欲橫流的世界，面對不愿靜心讀書的學生，面對越來越多的家長的不理解，甚至不支持，教師的職業幸福感越來越弱，“人類靈魂工程師”的光環越來越黯淡，工作的辛苦，身心的疲憊，壓力太大，收入太低，放大的負面報道……都讓教師遠離了幸福，盡管現實如此殘酷，但教育乃國之根本，故絕大多數教師仍甘守清貧。

[關鍵詞]提升；教師；幸福；

對教師而言，能否感受到幸福非常重要，因為它不僅影響著教師本人的心境，更影響著學生的人生。那么教師如何來提升自己的幸福指數呢？

一、樹立良好的師德形象，做個幸福的表率者

良好的師德形象是一種精神的化身，它孕育著真，引導著善，創造著美，奉獻著愛。培育和弘揚師德，不僅是教育事業發展的需要，也是教師自身發展的需要，更是建設和諧社會的需要。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師的一言一行，對學生都有著潛在的影響。教師必須重視師德修養，規范自己的言行，強化職業道德，培養良好的品德和高尚的情操。在課堂管理和教育教學過程中，教師的思想、信念、道德、態度、儀表、行為等方面，對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。這種教育方式比批評、責罵、訓斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養學生非智力因素方面具有深遠的影響。作為一名教師，首先，要熱愛自己的教學工作，具備專業過硬的學科本領，嚴謹治學，為人師表，讓學生陶醉在自己的課堂中，愉快地接受知識，有效地激發學生求知的欲望、創新的欲望，拉近師生的距離。其次，網絡時代，“新鮮”的東西越來越多，學生對“新鮮”的胃口也越來越大，再說，任何人都會有審美疲勞的時候，所以，教師的教學手法也應該常教常新，與時俱進。例如，潛心挖掘教材，找到教材與現實生活的切合點、共同點，以此展開課堂論述，將歷史與時尚結合在一起融進課堂。又如，充分利用多媒體從多感官刺激學生，以激發、調動學生的學習熱情，讓以往枯燥乏味的“一言堂”“滿堂灌”變得妙趣橫生，讓晦澀抽象復雜的知識變得生動形象、具體可感、簡單易懂，讓學生有如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺。再次，充分利用黑板，精心設計好每堂課的板書，讓板書突出重點、難點、學點，用板書來加深學生對知識的印象。板書力求做到文字工整、大方、精練、條理性強、概括性強，通過板書幫助學生理清思路，同時也給學生以美的享受。當然，教師不僅要清醒地把握好課堂上自己的每一個具體的行為，處處體現出應有的表率意識、規范意識、自律意識，展現出良好的精神風貌、作風素養和人生態度，更需要在課堂以外特別注意和檢點自己的言行，保持寧心靜氣、溫文爾雅的狀態。當學生開始模仿你說話，模仿你寫字，模仿你著裝，模仿你處理問題……以你的習慣為習慣，以你的態度為態度，那么你就是他（她）心中的表率了，是他（她）心目中最崇拜、最有威信的榜樣了，這時你的內心會涌起甜蜜的幸福感。

二、把課堂交給學生，做個幸福的“閱讀”者

在平常的課堂教學中教師應善于發現，善于挖掘，充分利用課堂給學生搭建平臺，對他們多點信任，多點鼓勵，多點欣賞，讓他們學會自我管理。教師可以組織學生分組籌備、設計、開展課堂教學。從備課、確定主題到內容設計，讓學生集體參與，讓他們充分展示個性、才華與綜合素質，讓他們在合作中學會學習、學會做人、學會求善、學會求真。

把課堂交給學生，有助于學生突破羞怯心理的障礙，釋放被束縛的智慧，獲得自信，從而增強與人交流的愿望；對提高學生的審美情趣，豐富課余生活，培養學生健全的人格等多方面的才華有很大作用；對學生思想素質、良好的學風及班級凝聚力的培養都將產生重大影響。把課堂交給學生，學生會越來越自信，課堂會越來越和諧，教師教學會越來越輕松。把課堂交給學生，教師通過聽、看、察、想、賞……多角度，多層面的“閱讀”學生，從而讀懂學生，肯定學生，欣賞學生，和學生一起收獲幸福和喜悅。

三、把溝通教給家長，做個幸福的協調者

家庭是孩子學習的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。然而在家長自身素質不高、工作壓力過大或應試教育的壓力下，有的家長教育方式出現偏差，有的對孩子的教育簡單粗暴，有的溺愛孩子，有的對孩子不管不問，有的限制孩子自由，除了學習什么都不讓孩子做，有的把孩子與外界隔離開來，除了學校與家里，哪都不能去，有的家長甚至譏笑諷刺孩子……有一份調查報告顯示，現在80%的孩子不會洗衣、做飯、做家務。在我國18歲以下的青少年中，大約有17%受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現為人際關系、情緒穩定性和學習適應方面的問題。不少人難以應對逆境，在受到打擊或者不如意時，有的竟然選擇自殺。孩子渴望自由，絕不希望得到無限度的約束；渴望關愛，絕不希望得到保姆式的呵護；希望被尊重，絕不喜歡面對冷眼與譏笑。隨著生長發育，他們的內心世界也隨之日趨豐富，變得復雜起來，本來天真幼稚的一顆童心變得日益成熟多慮，開始不太輕易將自己內心的思想活動表露出來，甚至收藏起自己的喜怒哀樂。作為一個教師，要在孩子成長過程中，敏感地發現問題，并經常與他們的父母取得聯系，建立家校聯系卡（檔案），教給父母如何與孩子加強交流，如何了解孩子的內心世界，如何掌握孩子的真情實感，如何及時發現孩子的喜怒哀樂等各種情緒，并隨時與子女溝通，開啟他們的心靈之門，有針對性地加以指導，并排解子女心中的郁悶，解答他們在學習生活中產生的疑問，分享他們在取得成功后的喜悅與歡樂，增進相互間的了解，互通感情，建立起一種良性的父母與子女的關系，營造寬松、和諧的家庭氛圍，讓孩子回家能感到家的溫情。當你看到父母不再束縛孩子，孩子在父母的放飛下自由翱翔時，你的幸福感會倍增。

四、體諒、理解、呵護學生，做個幸福的寬容者

“教育要追求和諧，追求和諧要承認差異，和諧的本義是不同事物有機共處與繁榮發展，和諧不是消除差異，而是在對差異充分認識和充分尊重基礎上的廣泛認同。”

當一個學生反復遭遇失敗的打擊，他就變成了“差生”，所以讓“差生”變好其實很簡單，就是反其道而行之，即讓學生反復感受成功的喜悅，差生就變成了優生，因而優秀是鼓勵出來的。因此，作為教師要更細心呵護學生，特別是“差生”，讓他們時常感受成功。

辦公室有一男性數學老師，姓楊，五十多歲了，是學校出了名的教學兢兢業業、一絲不茍的老師，同辦公室的一位老師曾刻意問他：“教學30多年，你膩煩了嗎？”“沒有！”楊老師一邊改數學試卷，一邊脫口而出。那位問話老師當時認為楊老師是應付他的無心之說，但后來這位同辦公室的老師親眼目睹的一件事改變了他的看法。一次下課后，楊老師叫來一位男生，問男生為什么這么簡單的、講過好幾遍的基礎題也做錯了，男生說：“不會做，不懂。”楊老師叫他認真聽自己講解，一遍、兩遍……一直講了七八遍，融入了解決這個題目的所有知識點，男孩還是不會做。楊老師又繼續為男孩講解，直到第三十一遍，男孩才懂才做對。此后，有近一個學期，楊老師每天都為男孩講一道基礎題，并每次都不忘夸男孩聰明，接受能力強，講幾遍就懂了。辦公室的其他幾個老師大為感慨，感慨現今學生的遲鈍，感慨楊老師少見的“誨人不倦”，感慨這位男孩由剛進辦公室時的膽怯到后來每次離開辦公室時的開心、自信。

老子說：“治大國如烹小鮮。”其實帶學生亦如烹小鮮，學生的可塑性很強，好壞也許就在一念之間，面對學生的錯誤，如何處理呢？一位教育家說過：“對待學生不是雞蛋里挑骨頭，而是骨頭里挑肉。哪怕找到一丁點肉絲，也要看成是一塊好‘排骨’，給予表揚、鼓勵。”教師要允許學生犯“小亂子”，自我消化小矛盾、小摩擦。 當然，寬容學生并不等于縱容學生，不是對學生疏于管理。“寬容不但是一種仁慈和關愛，更是一種信任和激勵，是另一種意義上的嚴格。”一個教師如果能學會寬容，碰到事情多從學生的角度來看問題，替他們設身處地地思考問題，工作效果就往往會事半功倍，幸福指數就會提升。

責任編輯 沁 硯