依據“十好”標準 建設“四有”課堂

[摘 要]深化課堂教學改革，是提高教育教學質量的重要保證。把握“四有”課堂內涵，貫徹“十好”課堂標準是推進課堂教學改革的重要途徑。通過建設“四有”課堂，讓課堂煥發生命活力，全面促進教師專業化成長和學生整體素質提高。

[關鍵詞]高效； “十好”標準； “四有”課堂

深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，促進教師專業發展，促進學生全面發展，是提高教育教學質量的重要途徑。為此需要從建立優質高效的課堂教學流程和與新課程要求相適應的課堂教學體系入手，完善課堂結構，實施有效的教學策略，遵循“動態生成，高效達標”的教學思想，推進課堂教學改革，建設“四有”高效課堂。

一、深刻把握“四有”課堂內涵，促進高效課堂建設

“四有”課堂教學模式的“四有”是指“流程有序、環節有效、學教有法、節節有測”。

1.流程有序。教學程序要遵循認知規律，體現教為主導、學為主體的原則，有利于知識結構的形成和學生能力的培養。教師要根據學生心理發展過程、知識遷移規律來設計教學，形成有效教學流程，為構建高效課堂奠定基礎。課堂主要流程是“自主學習—合作探究—釋疑點撥—歸納總結”。

2.環節有效。教師要熟悉課堂環節，認真設計和實施教學環節。注重導入新課、教學組織、教學手段、課堂提問、板書設計等各個環節，各環節過渡自然，有序高效。剔除無效教學環節，做到教得高效，學得高效。教師每設計一個教學環節，都要考慮其必要性，真正讓每一個環節都為達到一定的目標而服務。

3. 教學有法。教學有法的基本原則之一 是“先啟后導，多元互動”，即教師不能把學生當作接受知識的容器，而是要充分體現教師的引領者、合作者與促進者的作用。解決問題前，教師先進行啟發，啟迪學生思維，對學生困惑問題和學習方法進行“引導”、“指導”、“交流”、“啟發”。課堂上教師要營造互動的氛圍，實現人與人、人與機、人與文本、人與環境等多種教與學的關系的全方位互動，促使學生主動地學習與發展，進而達到高質高效的教學效果。原則二是“限時講練，任務驅動”，即課堂高效緊湊，限定學生思考、練習的時間，讓學生在規定的時間內完成。精講精練，教師講授總時間以不超過20分鐘為宜。課堂上讓學生帶著任務去自學、思考、探究、練習。

4.節節有測。教師在備課和組織實施教學時，要把檢測作為課堂教學的重要組成部分，做到節節有測。根據學科特點和課型特點精心設計適量的當堂檢測內容，確保所學知識當堂達標率。根據檢測結果及時發現學生存在的問題，進行反饋矯正。通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保檢測的有效性。

二、堅持貫徹“十好”課堂標準，提高課堂教學效

1.做到目標好，將目標設計作為“四有”課堂教學的關鍵。導學案學習目標設計要符合認知規律；遵循學生主體原則，充分發揮學生主體性；讓學生在課前依據導學案進行有效預習，較好地把握學習目標，有效達成教學目標。

2.做到流程好，將流程設計作為“四有”課堂教學的重點。根據不同的課型設計適宜的流程；遵循以學定教原則，精講點撥；講授內容重在講思路，講規律，講方法，講關鍵點；對課堂內容進行梳理，根據學生課堂表現和發現的問題，及時歸納總結。

3.做到環節好，將環節高效作為“四有”課堂教學的要件。導入方法得當，靈活創新；教師駕馭課堂能力強，環節緊湊，課堂效率高；教學手段靈活多樣，有效利用多媒體輔助教學；所提問題重在啟迪學生思維，培養學生學習能力，無假問題和偽問題；板書規范，條理清楚，設計合理；根據學科特點和課型特點設計有效的教學環節。

4.做到思維好，將思維發展作為“四有”課堂教學的本質。課堂上要注重實現師生思維對話、生生思維對話，活躍學生課堂思維，把思維能力的培養作為課堂教學的首要任務。

5.做到互動好，將多元互動作為“四有”課堂教學的依托。要營造互動的課堂氛圍，讓學生大膽表現自我，陳述己見；有效實現師生互動、生生互動。

6.做到探究好，將合作探究作為“四有”課堂教學的特色。采用師生合作、生生合作等多種靈活多樣的探究形式；在探究過程中，學生要思維活躍，勇于質疑，積極探究；以合作探究為依托，努力提升學生學習能力。

7.做到自學好，讓自學質疑成為“四有”課堂教學的核心。在課堂教學中學生自主學習時間要合理，參與度要高，自學效果要好。

8.做到檢測好，將掌握落實作為“四有”課堂教學的生命。檢測內容要做到科學合理，當堂檢測必須限時完成；及時進行反饋矯正；課堂檢測知識達標率要高，實現預定的檢測目標。

9.做到達成好，將生成達成作為“四有”課堂教學的標尺。教師在課堂教學中力促知識達成、能力達成、思維達成、方法達成，讓達成成為課堂教學的根本追求。

10.做到發展好，讓持續發展成為“四有”課堂教學的宗旨。課堂教學要著眼于學生的課堂發展、課后發展、持續發展，培養學生的終身發展能力。

責任編輯 沁 硯