教小學生識字三法

[摘 要]識字教學是小學初級階段的教學重點，對培養學生熱愛漢語母語的感情、培養學生學習能力有積極作用。實踐中，采用“字理識字”“生活識字”“聯想識字”幾種教學方法，能有效提高此階段的識字教學的效果。

[關鍵詞]識字；字理；生活；聯想如何培養學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生主動識字的愿望和主動識字的習慣？筆者認為應采取了以下幾種主要方法：

一、依字理識字

“字理識字”是九十年代初由湖南省岳陽市教科所賈國鈞老師提出的。所謂字理，是漢字的構字依據和演變規律。字理識字是依據漢字的構字規律，運用漢字的音形義的關系進行識字教學的方法，也就是通過對象形、指事、會意、形聲、轉注、假借等造字法的分析，運用直觀、聯想等手段記字形，以達到識字的目的。字理識字主張教獨體字（象形和指事文字）運用“溯源──對照”的模式，找到它所像的物體和所指的事物，然后了解其字形是怎樣演變來的；教合體字（會意字和形聲字）運用“分解──溯源──組合”的模式，先將其分解成幾個基本意義單位，再找到它的本來意義或表字的讀音，最后了解其組合起來表示的新的意義和讀音。在小學生中，一般不講轉注和假借的字理。

筆者在教學中，依據字理識字的原理，主要運用了下面兩種教學方法：

1.“一個家族的字”──形聲字舉一反三識字法

現行小學語文教材中的漢字，形聲字約占70%。如果我們能把握住形聲字的構字規律，引導學生發現形聲字聲旁表音形旁表意的來幫助學生識記和理解生字，不僅能有效地提高識字教學的效率，還能幫助學生理解字義。筆者在教學中將聲旁相同的漢字稱作“一個家族的字”。告訴學生，一個家族的字，聲旁相同，形旁表示的是什么，那么這個字就與它有關。例如，在教學 “澆”字時，學生一看是“氵”，馬上就反應過來，“澆”與水有關，所以是“氵”。

在識字教學中，教師應該有意識地教給學生一些偏旁表示的含義。學生了解了偏旁的含義后，就能根據字形去理解字了。例如：“冫”古字“冰”，意寒冷；“礻” 示，與神祗、祭祀、宗廟、禍福有關；“宀、廣”房屋，作意符與房屋或居住有關。

2.依據字形猜測字意，理解文字內涵──新“加一加”識字法

在學生用“加一加”或“減一減”識字的時候，不要簡單地進行加減，而應該讓學生經過思考盡可能地說出與字形相關的“加一加”來。如“膚”字，要讓學生能說出“月字旁”是形旁，表示與身體有關；“夫”是聲旁?！霸伦峙浴奔印胺颉弊?，就是皮膚的“膚”。其實經過多次的練習，學生是能夠達到這個水平的。如在學習“窮”和“富”這一組反義詞的時候，教師可以讓學生根據字形想想：字意與字形有什么聯系。學生的回答非常精彩，他們說“窮人哪怕用盡了力氣，也只能住山洞，因為‘穴寶蓋’表示的是洞。‘穴寶蓋’加‘力’字就是‘窮’?！薄肮艜r候的富人的標準一定是有一間大房子，因為寶蓋頭表示房子，有人口，有田地。一房一口一田加起來就是‘富’字?！?/p>

二、生活中識字

孩子們每天都要從街上經過，他們的眼睛會好奇地看著窗外的世界，他們也會看到那些東西?？墒?，他們并不在意，也不知道那些字說的是什么。于是，我們開展了“漢字就在我們身邊”的識字活動。要求學生認認他所見到的招牌、廣告甚至是物品的名稱，把自己喜歡的記下來，再帶到學校與大家一起識字，一起交流。

1.通過識廣告招牌，了解漢語的妙用

生：霓虹燈到了晚上就亮起來了，很漂亮。

師：對啊，霓虹燈非常漂亮，非常好看，所以制作霓虹燈的人才說要──“給你好看”（學生讀）?？墒?，你們知道這句話還在什么時候用嗎？

生：（搖頭）

師：（心里有些意外，學生對這句話的另外一層意思并不知道。）這句話有時也有讓誰下不來臺的意思，可是霓虹燈公司卻把它作為自己的廣告，因為人們對這句話很熟悉，讀了這個廣告，自然就不會忘記了。當自己要做霓虹燈的時候，就會想到去找這家──“給你好看”的制作公司了。

生：（點頭）

2.認識廣告招牌，受到傳統文化的教育

有一位南斯拉夫學生說：“中國字，太棒了?！彼l現了“錢”與“情”字的奧秘，他說：“中國人感情多么豐富，光和心有關的字，就200多。其中的字拆開看，特有意思！比如‘憔悴’就是心‘焦’了，心‘快死’了；比如‘慎’，心里認真一點，就謹慎了，心里一解放，不認真了，就變成松懈的‘懈’了；再比如憧憬的‘憧’，童心就充滿希望，老了希望就少了。關于‘錢’的門道就更多了，‘錢’字拆開看，是‘金’和‘戔’的組合。‘戔’，字典解釋：少，細微。從字義上看，‘錢’，就是少量的金屬，‘錢’屬于金屬世界，冷冰冰，硬梆梆！“情”屬于心的世界，又熱又軟?！X’是無生命的，‘情’是有生命的。”他又解釋：“世界的精彩也在這里：‘錢’和‘情’雖然處于兩極世界，可是，這兩個字在監獄里卻變成一個世界。監獄的犯人大多因為這兩個字，而走到了一個共同的空間。有生命的人創造了無生命的東西，又主宰了有生命的人。這是人的可悲！”他連呼：“中國字，太棒了！太──棒──了！”聽聽這位外國人對中國漢字賦予的深情的人文情愫的解釋，我們能不感到愧疚嗎？問一問我們自己，對漢字、漢語是否也有那么熱愛的深情？

師：每天老師都在想，今天小朋友們會給大家帶來什么驚喜呢？哦，真的有。

生：我要祝爸爸“雞年吉祥”，萬事如意。

生：我要祝爺爺奶奶身體健康，“雞年吉祥”！

生：我要祝哥哥“雞年吉祥”，學習進步，天天向上。

在這一教例中，筆者注意了 “認知──理解──運用”的逐步深入，在學習過程中，潛移默化地讓學生感受到一些中國傳統，較好地體現了語文“工具性”與“人文性”的結合。

3.認識廣告招牌，了解生活常識

通過一段時間的認讀，學生對招牌廣告表示的意思基本能猜出來。例如，“北京烤鴨”肯定是以“烤鴨”來作為自己的特色；“布藝世界”是做窗簾的。顧名思義，招牌與廣告總是帶著人們美好的心愿，蘊涵深刻的人文內涵。相信長此以往，對于學生文化素養的提高，語文素養的提高是大有裨益的。

教師可以引導學生在課外、在生活中廣泛識字，讓他們感到生活中處處有語文，處處是課堂，從而更加主動地去尋找更多的識字渠道。不管怎樣處理學生寫來的各種招牌，都是一個目的，促進學生在生活中識字，并把自己在課堂中認識的字回歸于生活中。因此，筆者不僅注重讓他們認識帶來的廣告和招牌，還開展了“你認識的招牌”的匯報活動。只要愿意，都可以上講臺向大家講講自己認識的招牌，為學生識字營造一個良好的學習氛圍，同時鍛煉學生的口頭表達能力，促使學生細心觀察自己周圍的世界，進而提高其學習的品質。

在學生匯報中提到的物品名稱、招牌、廣告中既有他們在教室里認識的，也有自己問家長而認識的。應該說，我們班上已經有了一個識字的良好氛圍，學生開始有意識地去留意身邊的漢字，自己在課堂里學到的漢字也派上了“用武之地”。今后，他們還會留意到身邊的另外一些有趣的語文現象，如人們用錯漢字的現象，還有各種生動有趣的廣告，各種公示、布告、廣而告之，等等。只有從生活中來又運用到生活中的才是學生掌握的最有效、最牢固、最實用的語文知識。

三、聯想識字

“漢字開花”是筆者在陳樹民老師的《“漢字開花”，引發“聯想”思維》一文中看到的這個稱呼。“所謂‘漢字開花’，就是在‘識字活動’課的過程中，教師為了充分發揮漢字的聯想功能、提高課堂識字功率、開發學生的潛能，根據漢字的特點精心設計和組織的一個小小的游戲活動。這種游戲活動，只作為整個‘識字活動課’的一個組成部分，一個小小的插曲?！薄白尅疂h字開花’，就是引導學生以自己認識的某一個漢字為‘中心球’展開聯想，發展思維，向四面八方發射，就像一朵綻開的花，花瓣向四周展開一樣。只要是與這個字有關的事物都可以說。當然，在這過程中，教師要注意引導，突出識字這個重點。”

這種識字方法的價值和意義不在這里贅述，筆者覺得它還能以小見大地引導學生觸摸漢語言文化的博大精深，而不是孤立地讓學生識字。在筆者的識字教學中，也常常在使用這種方法。下面是我們的一個教學片段：

“子曰：‘君子欲訥于言，而敏于行。’”──《論語》

師：自己讀讀這句話，你想對它說什么。

生：（學生指“訥”字）我不認識那個字。

師：誰能用形聲字的規律來猜猜它讀什么，它的意思可能是什么。

生：我想應該讀“nà”，因為我想到了“納米”的“納”跟它是一個家族的。

生：我也覺得應該讀“nà”，因為我媽媽給我說過好多有“內”的字都讀“nà”。

生：這個字是“讠”，我想應該與語言有關。

師：你們猜得不錯，這個字的確讀“nà”，它也的確與語言有關，表示不大會說話，在這里指說話謹慎。如果老師把它變一下偏旁，你們再來猜猜它的讀音和意思。

（板書“鈉”）生：“nà”，與金屬有關。師：這是一種金屬元素。

（板書“吶”）生：“nà”，與嘴巴有關。師：是指大聲叫喊。

（板書“衲”）生：“nà”，與衣服有關。師：既是指衣服的補綴，也指和尚穿的衣服，和尚用來稱呼自己，叫自己“老衲”。

生：我想這句話里的“敏”是敏捷的意思。

生：行是指行動吧，因為我們前面學過一句話“知之不若行之”里面的“行”就是指行動，指自己去做。

師：孔子在這里告誡弟子：君子說話要謹慎，做事要敏捷。

……

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”如果在學生學習漢字的過程中，有意識地滲透文化的氣息，讓學生在這種濃郁的文化氛圍中成長，那么，我們就能當之無愧地說：“在傳承文化的接力中，我完成了我應該完成的任務?！?/p>

責任編輯 王凌燕