創新精神在語文教學中的作用

[摘 要]在小學語文教學過程中，教師不僅要傳授給學生必要的基礎知識和基本技能，更重要的是培養學生具有主動參與、勇于創新的學習能力。教師應做到以人為本，激活學生的思維，讓學生主動探索問題，大力培養學生的創新精神。

[關鍵詞]改進教法；培養學生；創新精神素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創新精神。語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新資源，教師必須轉變教學觀念，改進教學方法，培養創新人才。

一、引疑激趣，誘發創新

興趣是學習的巨大推動力，是培養學生的創新能力的起點。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。

要讓學生以一個探索者、發現者身份投入學習思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。如教學《赤壁之戰》一文，教師就可以向學生指出：曹軍擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才有三萬聯軍，可是曹操的軍隊為什么會被打的落花流水呢？這樣就在學生頭腦中形成了懸念，喚起學生的好奇心，學生的學習熱情高漲，探索欲望油然而生。

二、從扶到放，引導創新

解決學生的疑問，教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識傳授給學生，令學生得到暫時的滿足。但這樣最終導致學生對教師產生依賴。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，形成“胡思亂想”，也達不到真正的創新；如果教師能先“扶”著學生去探索知識，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只能在必要時作適當的引導，就不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現質的飛躍，實現創新精神的培養。在新課教學時，可積極引導學生觀察、思考、想象，大膽質疑釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發現、掌握有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對學習的知識進行再創造。如教學《窮人》時，就可以先“扶”學生理解課文內容，后“放”手讓學生展開想象故事進行續編。這樣，學生學得靈活多樣，寫得富有創新。在改寫、續寫等訓練中，學生不但初步學會了對自己已有知識進行充分理解、充實，而且可養成敢于除舊、敢于創新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。事實證明，從“扶”著學生創新，到“放”手讓學生創新，是培養學生創新精神的一個重要方式。

三、聯系實際，夯實創新

在語文教學中，教師應把語文教學與現實實際有機地結合起來，引導學生結合實際進行創新性學習。在教學《馬踏飛燕》后，教師可以讓學生用本課學過的知識，根據不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發現。當然，在語文教學中，同樣要注意發展學生的想象力。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。而對學生進行敢于想象，敢于創新、敢于打破成規的訓練，必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。

四、積極評估，鼓勵創新

學生需要體驗成就感，希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者直接對學生的活動做出積極評價。要特別重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。肯定的評價對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個創造。”“你的見解很獨特！”“老師還沒有想出來，你已想出來了，真了不起！”……這一聲聲贊揚像一股股暖流流入學生的心田，學生不僅能得到極大的的喜悅與滿足，還能有效地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”培養創新精神，教師需要改變教學觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會讓學生參與實踐，參與合作，從而促進學生的主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。

責任編輯 周正旺