創(chuàng)新評價方式推動經(jīng)典讀寫

[摘 要]改革和完善評價體系是推動古詩文改寫，提高學生習作水平的關鍵之一。古詩文具有語言精練、用詞傳神、內容跳躍性大等特點，既給了學生創(chuàng)作提供了范例，又給學生的再創(chuàng)作以彈性與空間。制訂評價標尺，落實評價內容，能避免評價的隨意性。采用互動對話式批注，變教師單向批閱為師生互動式批閱，能充分調動學生參與批注的積極性與主動性。

[關鍵詞]古詩文改寫評價；四個關注；互動批注；分層批閱 “讀經(jīng)典，寫作文”古詩文讀寫訓練活動中，針對學生的練筆實踐活動，制訂作文改寫評價標尺，并以此為基本要求，采用互動批注的方法，及時有效地進行習作批改，是促進學生讀寫經(jīng)典文學的保鮮劑，是幫助學生掌握古詩文改寫方法的重要手段，是教師獲得作文教學效果反饋信息的一個主要渠道，同時也是提高學生習作水平和語言素質的重要環(huán)節(jié)。

一、確立四個關注，制定評價標尺

古詩文改寫實踐活動與平時的習作有所區(qū)別：既要忠于原詩主旨，同時對于詩文的解讀要有自己獨到的理解，特別在表達上要有創(chuàng)意。教師可為古詩文改寫評價制訂一把標尺，主要從以下四個方面衡量古詩文改寫的現(xiàn)代文，這樣避免了評價的隨意性，提高了評價的可操作性，讓評價有章可循，有法可依。

1.關注想象補白。由于古詩文語言行文精練，留下了很多空白，這些空白是很好的語言訓練點。學生的發(fā)散性想象，在這些空白處自由馳騁，才能挖掘品味到文外之趣，言外之旨。

2.關注語言表達。習作的終極目標是提高學生語言表達能力。評價文章的語言表達是衡量改寫活動的最重要的因素。首先，古詩文語言精煉，講究用字的準確傳神。學生是否能夠學習古代詩人遣詞造句的工夫，推敲用詞的準確傳神，是評價學生作文改寫的重點要素。其次，詩歌的語言受字數(shù)限制，講究押韻，不太注重情節(jié)的完整和連貫性。四句詩往往寫了四個不同的畫面。用詩歌來敘述故事情節(jié)，必然會有不連貫、不完整的地方。因此，教師在評價中應關注學生習作能否圍繞一個中心增加一些過渡的詞語和段落，或者加一些敘述的語言，把原詩中看似獨立的景、人、物組成連貫的故事或一幅完整的畫面。

3.關注主次詳略。雖然古詩從字數(shù)上不能區(qū)分寫作的詳略安排，但每首詩因表達的目的不同，其描寫的主次安排也是有講究的。評價學生習作，教師們關注改寫內容的主次恰當與否，從而訓練學生習作注意詳略安排。同樣是寫景，在寫景詩中的景物描寫是重點內容，應該濃墨重彩。

4.關注細節(jié)描寫。詩詞用字精練，幾乎沒有細節(jié)勾勒，情節(jié)跳躍的幅度較大。在習作評價時，教師們應引導學生關注改寫的記敘文是否能以敘述、描寫為主要手段，通過人物、景物的細致刻畫，對原文做大量的情節(jié)、細節(jié)的增補，把事情的來龍去脈表述出來。

二、提倡互動批注，提高評價效率

1.交流式批閱。教師可以采用對話交流式批注、群體多項互動式批注，互動式的批閱一改以往教師單向的強加給學生的方式，學生變被動為主動，積極性明顯提高。

2.問答式批注。教師非常重視學生在完成作文草稿之后的修改過程的評價。《語文課程標準》也指出，不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。因此，每當學生寫完一篇作文草稿以后，教師采用提問的方法引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，深入思考。

三、進行分層批閱，發(fā)揮評價功能

教師的批改作文的目的不是幫助學生改正錯誤，而是引導他們發(fā)現(xiàn)習作中存在的問題，習得改寫古詩的方法，學會自能修改習作的能力，通過評價的推動與引導，讓學生漫漫由排斥作文變?yōu)榻邮茏魑模M而喜歡作文，獲得習作的自信心和成就感。

1.差異性批閱。這是以學生自身為參照點的一種評價類型，就是根據(jù)每個層次學生作文水平的不同起點，充分考慮學生的個性差異，降低評價要求，每一個學生在原有的知識經(jīng)驗、認識能力、心理素質、個性特長都不同程度的提高，實施作文的差異性評價很好地呵護了最底層這部分學生的習作積極性。

2.進步性批閱。在作文評價中，教師應充分發(fā)揮評價的激勵功能。評價的著眼點要有利于每個學生的發(fā)展，不抓把柄，不揪辮子，時刻發(fā)現(xiàn)學生的進步，讓學生獲得成功的喜悅，獲得學習的信心和勇氣。

3.特色性批閱。古詩文改寫，如果沒有求異思維，改出來文章往往千人一面，千篇一律。在評價中，教師應特別注重培養(yǎng)學生習作的個性化和創(chuàng)造性，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由挑毛病變?yōu)檎摇伴W光點”，由扣分變?yōu)榧臃郑瑢嬎夹路f、視角獨特、具有創(chuàng)新思維的作文，可采取表揚加分的評價形式。

責任編輯 周正旺