初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的PTA量表評(píng)價(jià)法

[摘 要]科學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的一門(mén)學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方向就是要理解其實(shí)驗(yàn)的原理，掌握實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并且能夠結(jié)合相關(guān)的原理對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的解釋，即實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)實(shí)踐表明，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中引入PTA量表，可使評(píng)價(jià)更具全面性和客觀性。

[關(guān)鍵詞]PTA量表；實(shí)驗(yàn)；評(píng)價(jià)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)基本的科學(xué)常識(shí)，建立基本的科學(xué)觀念，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法和觀念去理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，還要讓學(xué)生能科學(xué)、合理地解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理。

PTA量表是一種開(kāi)放性試題的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，有助于建立一個(gè)清晰而明確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不僅節(jié)約了評(píng)價(jià)時(shí)間，使評(píng)價(jià)更加公平、可靠，而且可以及時(shí)、具體診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，符合現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的新理念。

一、PTA量表

PTA（Primary Trait Analysis）是基本要素分析的簡(jiǎn)稱，是美國(guó)教師沃爾弗德與安迪生及其同事所倡導(dǎo)和開(kāi)發(fā)的一種對(duì)于學(xué)生作業(yè)，尤其是開(kāi)放性作業(yè)的評(píng)分工具，是一種明確清晰的目標(biāo)參照評(píng)價(jià)工具，可以用來(lái)評(píng)價(jià)任何一種或幾種學(xué)生綜合表現(xiàn)，諸如書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)、臨床、藝術(shù)等。

PTA是一項(xiàng)具體的任務(wù)。在理論上，它假設(shè)任何一種行為表現(xiàn)，包括行為的和認(rèn)知的，都有一系列基本的要素，這些要素構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)某些知識(shí)、技能或行為表現(xiàn)的基本單元，只要找出這些單元，并將學(xué)生在這些基本單元上的行為表現(xiàn)作出準(zhǔn)確的評(píng)定，那么學(xué)生在完成這些具體任務(wù)時(shí)的總體特征就可以得到適當(dāng)?shù)脑u(píng)定。一般來(lái)說(shuō)，制定PTA量表主要有三個(gè)步驟：確定可能對(duì)評(píng)價(jià)起重要作用的要素，編制各要素評(píng)價(jià)的量表，對(duì)量表進(jìn)行試測(cè)與修改。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)PTA量表的設(shè)計(jì)

（一）科學(xué)實(shí)驗(yàn)要素的確定

對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的量表法評(píng)價(jià)有助于科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行和教學(xué)效率的提高。現(xiàn)以二氧化碳的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)為例，提出PTA量表（基本要素分析量表）。

簡(jiǎn)要分析：二氧化碳的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)是初中階段學(xué)習(xí)的典型實(shí)驗(yàn)之一，涉及的實(shí)驗(yàn)步驟比較多，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的要求比較全面。

1.本實(shí)驗(yàn)的主要目的是學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳，并且推廣到實(shí)驗(yàn)室制取其他氣體的一般方法和思路，通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作掌握二氧化碳的部分物理和化學(xué)性質(zhì)。

2.實(shí)驗(yàn)中涉及的實(shí)驗(yàn)用品較多，包括鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、導(dǎo)管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、鑷子、膠頭滴管、酒精燈、玻璃片、燒杯。另外還涉及相應(yīng)的試劑、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、蒸餾水、火柴和蠟燭。

3.二氧化碳的制取中反應(yīng)所用的化學(xué)試劑（見(jiàn)表1.1），其發(fā)生裝置、收集裝置等的選取及相關(guān)原理分析。

在實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物的選擇上要考慮以下因素：如成本不能過(guò)高；反應(yīng)的速度要適中，便于觀察和控制；反應(yīng)后制得的氣體要較純凈；反應(yīng)的發(fā)生要較容易，即反應(yīng)的條件容易滿足，從而確定反應(yīng)物及其相應(yīng)的反應(yīng)裝置。

4.二氧化碳部分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的檢驗(yàn)，特別是實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述（如圖1.1）。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表

確定基本要素后，教師就要分別為各要素編制不同水平的量表，主要包括要素水平的劃分和每一水平表現(xiàn)的準(zhǔn)確描述。劃分要素水平是量表編制的關(guān)鍵，水平層次的多少需要根據(jù)評(píng)價(jià)目的、要素的性質(zhì)以及學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)而定，層次太少，難以區(qū)分學(xué)生的表現(xiàn)；太多，又會(huì)無(wú)端增加工作負(fù)擔(dān)。在PTA量表中，一般以3～5個(gè)水平為宜，即教師可將要素分為“上上等、中上等、中等、中下等、下下等”5個(gè)層次，也可分為“上等、中等、下等”3個(gè)水平。二氧化碳的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，各基本要素分別劃分成3級(jí)或4級(jí)水平（見(jiàn)表1.2）。

PTA量表的編制過(guò)程主要就是確定基本要素及其等級(jí)劃分的過(guò)程，編制嚴(yán)格意義上的PTA量表，既要依靠編制者以往的經(jīng)驗(yàn)，也依靠教師之間乃至師生間的交流與合作，是一個(gè)不斷循環(huán)、不斷修正、不斷完善的過(guò)程。因此，量表編制完畢后，教師就可以嘗試對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定，并根據(jù)存在的問(wèn)題，及時(shí)修改和完善。

結(jié)合上述分析和實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，擬定如下的實(shí)驗(yàn)PTA量表（表1.2）。

（三）對(duì)評(píng)價(jià)量表的幾點(diǎn)說(shuō)明

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)中二級(jí)指標(biāo)的確定：結(jié)合實(shí)驗(yàn)中具體要求和平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本要求，確定了十四個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)包括一個(gè)小方向的要求，每個(gè)要求指令明確，便于操作和評(píng)價(jià)，提高了實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的可操作性。

2. 每個(gè)二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重的確定：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)踐、專家同行的意見(jiàn)和學(xué)生的意見(jiàn)反饋，結(jié)合教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體要求，確定了實(shí)驗(yàn)中涉及的十四個(gè)二級(jí)指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重，目的是為了評(píng)價(jià)的更加科學(xué)、合理。

3. 量表中每個(gè)水平分?jǐn)?shù)的確定：評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)保證實(shí)驗(yàn)的課堂效率，擬定了不同二級(jí)指標(biāo)下的具體分?jǐn)?shù)，秉承著鼓勵(lì)和引導(dǎo)的目的確定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

如在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中，水平一：不能準(zhǔn)確找出試劑，10分。這里考慮到學(xué)生剛剛走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)很多試劑還只停留在書(shū)本上的圖片階段，所以對(duì)于不了解的學(xué)生，也鼓勵(lì)性的給出10分。對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，水平二：了解實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，能夠部分說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容和方向，能夠說(shuō)出部分實(shí)驗(yàn)中試劑的用途，分?jǐn)?shù)為20；水平一：對(duì)于實(shí)驗(yàn)整體不能描述，或概念完全顛倒，分?jǐn)?shù)為0，此處是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要求，在實(shí)驗(yàn)之前要對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)基本的了解，這樣才能保證在實(shí)驗(yàn)中有的放矢。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)狀態(tài)中對(duì)學(xué)生的要求較高。水平二：在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)紀(jì)律較好，能夠在教師的提醒下按照要求行動(dòng)，20分；水平一：在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)擾亂紀(jì)律，在教師兩次提醒后仍然無(wú)效，0分。這里的分?jǐn)?shù)確定是為了保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的有序性，保持課堂的基本紀(jì)律。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)發(fā)生裝置一級(jí)。水平三：對(duì)實(shí)驗(yàn)中的氣體發(fā)生裝置的操作能夠流暢的進(jìn)行，30分；水平二：對(duì)實(shí)驗(yàn)中的氣體發(fā)生裝置的操作能夠在教師的幫助下進(jìn)行，20分；水平一：實(shí)驗(yàn)中對(duì)氣體發(fā)生裝置的操作不能按照要求自行進(jìn)行，10分。這里水平一分?jǐn)?shù)的確定是基于鼓勵(lì)性原則，只有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有行動(dòng)，能參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，但是每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力不一，所以即使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中國(guó)的操作能力較差，也應(yīng)給10分。

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的要求。水平三：能夠完整、準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，30分；水平二：基本能夠按照要求描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，20分；水平一：對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述錯(cuò)誤或未描述全面，10分。在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述方面，學(xué)生目前處于初級(jí)階段，不能要求過(guò)高，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)有較大的壓力，不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。所以，此處給出的分?jǐn)?shù)考慮到學(xué)生剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述方面可以允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的要求較高。水平四：描述準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)言規(guī)范，有條理，30分；水平三：描述準(zhǔn)確，基本達(dá)標(biāo)，20分；水平二：描述中有部分錯(cuò)誤，語(yǔ)言不規(guī)范，10分；水平一：描述錯(cuò)誤多或未描述，0分。實(shí)驗(yàn)的重要組成部分就是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，所以，對(duì)于此二級(jí)指標(biāo)的確定描述較詳細(xì)，學(xué)生在達(dá)到不同程度時(shí)得到的分?jǐn)?shù)不同。

PTA可以使教師了解到學(xué)生在每一個(gè)具體要素上發(fā)展的真實(shí)水平，有助于建立形成性評(píng)價(jià)的有效檔案，但要注意學(xué)生必須達(dá)到一定的要求后才能進(jìn)入PTA量表的使用范圍。如明確實(shí)驗(yàn)的基本組成，對(duì)于那些達(dá)不到入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，教師可以建議學(xué)生修改后重新進(jìn)行評(píng)定。

PTA雖是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，但也可以量化，根據(jù)要素的重要程度，采用經(jīng)驗(yàn)法、專家調(diào)查法等確定各要素的指標(biāo)權(quán)重，并將學(xué)生在各要素上的得分相加，從而得到他在整個(gè)任務(wù)中的等級(jí)或分?jǐn)?shù)。此外，它既可以直接用來(lái)進(jìn)行完整的項(xiàng)目評(píng)價(jià)，也可作為部分評(píng)價(jià)。如在實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)中，實(shí)驗(yàn)操作占80%，采用檢核表的形式進(jìn)行評(píng)分，其余20%的實(shí)驗(yàn)報(bào)告則采用PTA的評(píng)價(jià)方式，從而形成完整的評(píng)分體系。教學(xué)實(shí)踐表明，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中引入PTA量表，使評(píng)價(jià)更具全面性和客觀性。

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責(zé)任編輯 余 華