寓心理指導(dǎo)于數(shù)學(xué)教學(xué)初探

[摘 要]在數(shù)學(xué)教學(xué)中，心理學(xué)具有廣泛的應(yīng)用。教師只有掌握了心理學(xué)的相關(guān)原理并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，糾正其消極心理，通過鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)其自信心，才能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 心理指導(dǎo)；數(shù)學(xué)；教學(xué)農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在的問題是基礎(chǔ)較差，八年級(jí)后很難保持以前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的熱情與自信。在三年的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橛龅酱煺郏譀]能及時(shí)克服，逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼、自卑、厭學(xué)等消極心理，從而一步步地成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如能及時(shí)、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，必能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提高。

一 、及時(shí)進(jìn)行心理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性的直接原因，它不僅使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，這將促使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，利用新穎的、靈活多樣的、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，化難為易，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有意識(shí)地選用難度適中的測試卷，讓學(xué)生一開始就能體驗(yàn)到“我也是能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的”。這樣，學(xué)生在符合本人能力水平的活動(dòng)中獲得成功的可能性增大，從而產(chǎn)生滿足感，同時(shí)伴有愉快的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。如果學(xué)生體驗(yàn)到的是失敗，則會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑，以至學(xué)習(xí)興趣低落，從而削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師在教學(xué)中要善于解析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，注意解析解題思路，通過同類題型的比較、歸納、綜合，從而把課本習(xí)題引申、拓展變化，展示給學(xué)生一個(gè)新的思維空間，變死板的知識(shí)傳授為猜想、探究的過程。

二、適時(shí)糾正恐懼、自卑、自負(fù)等消極心理

數(shù)學(xué)學(xué)科有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和高度的抽象性，越是高年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化越嚴(yán)重，許多學(xué)生七、八年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)成績還不錯(cuò)，但到了九年級(jí)數(shù)學(xué)成績就掉下一大截。經(jīng)過調(diào)查表明，造成數(shù)學(xué)成績退步的根源在于“后進(jìn)生”極易產(chǎn)生自卑與厭學(xué)心理，而成績優(yōu)異的學(xué)生易產(chǎn)生自負(fù)心理。有的學(xué)生由于連續(xù)兩三次數(shù)學(xué)考試成績不理想就會(huì)逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自卑心理。這時(shí)，教師要及時(shí)找到學(xué)生一起分析造成考試成績不理想的原因，告知他們要自我突破心理障礙。同時(shí)，在平時(shí)教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生作合理的思考、探究，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)。并適時(shí)地對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定性的評(píng)價(jià)，幫助他們重新建立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。自卑不好，自負(fù)亦然。因此，教師應(yīng)及時(shí)洞察學(xué)生存在的消極心理因素，并加以正確引導(dǎo)、糾正。這樣學(xué)生才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)成績。

三、有效激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心理

自信是做好許多事情的必備心理，表揚(yáng)能夠促進(jìn)自信心理的建立。“感人心者，莫先乎情”，同樣一個(gè)“好”可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你是發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注重感情投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)，尤其是對(duì)一些“后進(jìn)生”的評(píng)價(jià)更需要注意傾注感情，讓他們真切地感受到老師是發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)他們。然而，對(duì)學(xué)生過于頻繁與廉價(jià)的表揚(yáng)，不但意義不大，有時(shí)甚至?xí)鸱醋饔谩Ｒ虼耍?lì)要以事實(shí)說話。如：“你的想法很獨(dú)特，看來你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。”這樣的評(píng)價(jià)肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，也為全班提供了學(xué)習(xí)的榜樣，具有鮮明的導(dǎo)向性。總之，教師要善于從課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生各具特點(diǎn)的閃光點(diǎn)，從而加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，心理因素是影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一個(gè)重要方面，在平時(shí)教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題，教師如能靈活、及時(shí)地運(yùn)用心理干預(yù)手段，進(jìn)行心理診斷與調(diào)適，必能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

責(zé)任