“興趣”是學習數學的關鍵

[摘 要]教師教好數學的關鍵在于如何調動學生學習的興趣。這就要求教師加強自我修養，在課堂中設計疑點，與學生交流互動。設計課堂活動使學生獲得成就感，是激發升華學生學習興趣乃至維持興趣的有效手段。

[關鍵詞]興趣；自我修養；互動 對大多學生而言，數學是一門枯燥又乏味的學科，對數學常常抱有一種天然的恐懼心理。基于此，教師要在精研教材的基礎上，精心選擇自己的教學方法，課堂教學要具備效率和質量，教學就應加強學生對數學興趣的培養。

一、加強修養，師生互信

贊科夫曾經說過：“就教育工作的效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何。”師生關系的本質是一種特殊的人際關系，是他們對知識、經驗、精神、價值等共同的感悟、體驗與提高。其終極目標是和人的完整性發展緊密相連的。現代的師生關系是民主、平等的。學生之間的差異永遠存在，關鍵在教師如何看待。教師應該充滿愛心的平等對待學生。作為教者本身來說，要從各方面提升，比如師德修養，文體方面等。教師要贏得學生發自內心的尊重，和學生做朋友，使自身和所教的課程同樣受到學生愛戴。

二、設計疑點，激發興趣

“疑”容易引起探究反射，思維也就隨之應運而生。教師若精心設計問題，能引發學生積極思維，激起學生的學習動力，促進教學環節的順暢進行。在課堂教學中，教師提問的難度會直接關系到學生在學習活動中的參與程度及思維能力的發展。在實際操作中，教者可以根據教材特點、學生的實際水平，把疑難問題分解成易理解、更有趣的小問題，層層深入地設問，逐步引導學生向思維的縱深發展，讓學生樂于接受。例如，在有理數基礎上教無理數時，教師可找“小數”為材料，設計遷移練習題。如，將3、-2寫成小數形式并回答：這些小數各有什么特點？這些小數屬于有理數嗎？是有理數嗎？在這個遷移練習中，用“小數”作為連接有理數和無理數的材料，達到了“通”的要求；用三個有序問題作為練習，達到了“漸進”的要求。這樣設計可以使學生更清楚理解有理數和無理數，對無理數這個概念的理解也較深刻。引起思考，是主動學習的開始；疑問能使學生萌發出求知的欲望。

三、師生合作，升華興趣

學習興趣不是與生俱來的，而是學生在刻苦學習，認真鉆研的過程中得到發展升華的。一個懶于學習，不愿思考的學生，是很難對數學產生興趣的。因此，教師在教學中首先要創設條件讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質疑問難，大膽發表與教師不同的看法。培養學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考、善于思考、豐富想象、開拓思維。其次，課堂上可組織學生討論，從而開拓學生思維能力。教師可采用同桌、小組、全班等分組形式討論，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，觸發學生思維的火花，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結概括。

四、體驗成功，維持興趣

對學生來說，教師的鼓勵肯定、表揚，都是他成功的標志。如教學“軸對稱圖形”時，教師可組織學生進行折紙實驗。學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生會產生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產生一種求知欲，從而起到激發興趣的作用。又如教學“勾股定理”時，教師可組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出課本中呈現的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法。教學“圓與圓的位置關系”時，教師可組織學生運用兩個圓做相對運動的實驗，學生通過實驗能很自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也會有較深的了解。不斷獲得成功的喜悅，學生的學習興趣方能持續保持。

興趣是最好的老師，教師在平時的教學中要善于激發學生對數學的濃厚興趣，學生只有樂學、愛學才會去鉆研。同時也只有這樣，教學效果才會得以凸顯，教學質量才會穩步提高。

責任編輯 滿令怡