當前多媒體教學中存在的問題及建議

[摘 要]隨著現代科學技術的發展，多媒體技術的普遍應用成為教育現代化的一個重要標志。教師可通過對中小學多媒體教學的特點、方式與創造性思維概念的分析以及對容易產生誤區之處的反思，分析和探索如何正確利用多媒體提高教學效果、培養學生能力。

[關鍵詞]多媒體；教育教學；反思；教學效果一、當前多媒體在教學中的運用

多媒體計算機這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以其特有的形象性和科學性，巨大的容量、豐富的表現形式、直觀的感受在中小學教育教學中發揮其魅力，得到師生的青睞，促進了教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高。同時，也給中小學教育教學注入了新的活力和生機。

二、當前多媒體在中小學教學中存在問題

1.限制了學生的想象和情感體驗。在大多數多媒體教學中，學生們是在被動地接受教師早已經設計好的教學過程，其想象力、創造力容易被局限。而文字所提供的想象遠大于圖像，僅僅借直觀手段來組織教學，對學生的思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。

2.盲目利用運用多媒體教學，影響課堂效率。有些教師對制作課件缺乏必要的認識。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，將多媒體“拖”進課堂。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成。它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素。就這個角度而言，課件是個別的，是不可移植的。如果忽視了這一點，盲目應用的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學的效率。

3.演示取代了互動。課堂操作是學生掌握知識、反饋知識的一個重要環節。但是，多媒體走進課堂后，課件“統治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。在實踐教學中，應著重引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲取知識。教學媒體應該是學生進行發現、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構的手段，而不應該變成教師講解演示的工具。學生缺少了主動參與學習過程的機會，缺少了應有的思維與語感訓練，導致學習能力難以提高。

三、正確運用多媒體，提高教學效率

在制作課件時，既要進行教學手段性的思考，更要進行教育目標性的思考。同時還要注意多媒體與主媒體的關系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據是課文，教師必須以《語文課程標準》為主，以課文為主。

1.運用多媒體技術，創設情境激發興趣。教師應該在整個教學過程中，化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。

2.運用多媒體技術，釋難解疑提高效率。對于中小學生而言，由于生活經驗不足，再加上抽象思維發展的限制，所以他們比較容易接受具體形象的事物。教師在教學中往往會遇到抽象的、難以理解的問題。這時通過多媒體技術演示，可以把知識的形成過程清楚地顯示出來，幫助學生理解本質的東西，揭示其內在規律。如在講授“圓與圓之間的位置關系”一課時，老師若借助幾何畫板軟件來動態地展示圓與圓之間的位置關系，讓學生親眼看到當兩圓位置變化，代表兩圓心距離的數字也相應的變化。這樣學生就輕松掌握知識，而老師也不必多費口舌就能達到預期的效果。

3.多媒體技術，調動學生的各種感官參與學。傳統教學方法或利用電視投影教學最大的缺點是學生被動的接受，主動參與性差，反饋慢。而多媒體教學的交互性可以使學生主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇加工。由于中小學生注意力易分散，但讓其主動參與操作，注意力就比較容易集中。因此，要適當穿插一些能活躍學生思維的互動操作。

4.多媒體技術，讓學生及時鞏固所學知識。利用多媒體技術能夠設計形式多樣的練習，例如填空、判斷、選擇、改錯、搶答等。不僅方便操作又節省了書寫時間，還可激起學生參與的興趣，引發學生參與的動機以及能夠實現讓其養成充分集中注意力的好習慣，從而大大提高學生的學習效率。

任何新事物的誕生并非是一帆風順的，我們在正確認識多媒體技術在教育教學中的位置的同時，應該勇于進取、不斷探索、揚利去弊。只有這樣，才能提高教學效果、培養學生能力，讓多媒體在中小學教學中折射出多彩的光芒。

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