數學課堂練習教學初探

[摘 要]課堂練習的設計要體現出一定的梯度，盡可能照顧到不同層次的學生，使全體學生都能有各自不同的收獲，這樣才能使更多的學生參與教學活動，提高學習的積極性。

[關鍵詞]數學；課堂練習；教學課堂練習是數學教學的重要環節，主要目的是使學生鞏固和消化在課堂上所學的數學知識或技能，深刻理解課堂上教師新近傳授的數學方法，并能靈活應用它們解決數學問題。課堂練習對優化課堂教學過程、提高課堂教學效率、拓展學生思維空間有著重要的作用。

一、課堂練習的設計

首先，課堂練習設計要立足于本節課的基礎知識和基本技能，體現出重、難點。有人曾戲言“基礎不牢，地動山搖”，對于數學的學習也同樣如此。有些教師為了把教學內容和中考的考點聯系起來，把難度較大或綜合型的題作為學生的練習，這樣容易引發學生的畏難情緒，打擊學習的積極性，影響教學效果。由于學生學習新內容后用于課堂練習的時間有限，所以教師在設計課堂練習時要有較強的針對性，突出本節課的重點和難點即可，不必面面俱到。

其次，課堂練習設計要體現出一定的梯度，盡可能照顧到不同層次的學生，使全體學生都能有各自不同的收獲，這樣才能使更多的學生參與教學活動，提高學習的積極性。由于學生的知識經驗、學習能力等各方面存在差異，所以練習設計一般要循序漸進，由易到難。教師通常安排三個層次的練習：第一層次指基本的、模仿性練習，這是學生對知識進行內化的過程；第二層次指對基本題稍做變化的習題即變式題，這是學生把知識轉為技能的過程；第三層次一般指綜合性的問題，涉及新舊知識的融會貫通和綜合應用，這是學生對知識進行強化的過程。

再次，課堂練習要形式多樣，避免單調重復。如口頭練習：這種方式能夠抓住學生的注意力，加強學生記憶能力。書面練習：難度一般比口頭練習大，主要是培養學生縝密的思考和規范的書面表達能力，是考查學生預習、復習、鞏固新知的主要途徑，這類練習主要是練理解、練熟練、練準確。操作練習：操作練習主要指借助教具或材料進行的各種練習，如測量跳遠的成績、校園里旗桿的高度等，這類練習用來培養學生的動手操作能力和實踐能力。

二、課堂練習的時間

練習時間的安排要根據新授課內容的多少和難易程度來定。如果留給學生練習的時間太短，學生就不能深入思考，不能真正參與進去，課堂練習的效果難以保證。如果練習時間太長，可能導致學生做題時因漫不經心而速度過慢。根據所授課的內容一般要留比較充分的時間給學生去思考，筆者認為十五分鐘比較好。在課堂教學中，不少教師因為設計的課堂容量大、任務多，往往壓縮了練習的時間，這不僅加重了學生的負擔，而且教師難以了解學生課堂練習的反饋情況，不能及時糾正學生在練習中犯的錯誤。

三、課堂練習的評講、糾正

毋庸諱言，現在的課堂教學中，仍然存在著偏重知識傳授、強調接受學習和機械訓練的情形。如對練習題的評講，常常由教師包辦，學生只是聽眾，表面上看也能夠完成教學任務，但學生在其中扮演的角色卻是完全被動的，學生的思想閃光點難以表露，學生與學生之間的思維火花缺少充分的交流、碰撞。長此以往，學生參與課堂活動的積極性會受到影響，學生在課堂上的主體地位就難以體現。課堂練習的糾錯常被忽略，很多教師過高地估計了學生的自覺性，以為對照師生的講解、點評，學生一定會糾正、補充、完善自己的解題過程。但實際上由于缺少了檢查督促，學生往往沒有落實到位，日復一日養成了眼高手低的壞習慣，導致了“一看就會，一做就錯”的結果。因此，教師在練習評講后，要專門留出一定的時間檢查、落實學生的糾錯情況。在講解、督促、檢查的過程中，學生不僅僅學會了知識，學會了技能，而且更學會了怎樣學習，怎樣與他人交流、合作，怎樣去尊重理解他人，這種積極的、主動的學習態度對學生會大有益處。

四、課堂練習的反思

課后的反思不僅有教師的反思，還有學生的反思。教師在課后要反思自己課前準備練習題的數量和難度是否適當，題目是否能反映學生對本節知識點的掌握情況，等等。教師還需要引導學生學會反思，反思課堂上哪些方法沒有學會、為什么要這么做、這么做有什么好處、這道題目思考到哪一步卡殼了、題目中的哪個條件沒有正確利用，等等。學生經過不斷反思，會逐步增強學習的主動性，不斷提升解決問題的能力，漸漸進入數學學習的良性軌道。

責任編輯 一 覺