影響學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的問(wèn)題及對(duì)策

[摘 要]針對(duì)部分學(xué)生得不到老師的關(guān)注 、關(guān)愛與尊重，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做到關(guān)注每一位學(xué)生，傾注愛心，尊重學(xué)生的人格。針對(duì)部分教師教學(xué)方法陳舊，缺乏一定的教學(xué)藝術(shù)的現(xiàn)象則應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)授課內(nèi)容多、難、煩瑣、超過(guò)了學(xué)生現(xiàn)有的接受能力這個(gè)令人頭痛又不得不接受的事實(shí)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該精心備課，分解知識(shí)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生學(xué)習(xí)；注意力；問(wèn)題；對(duì)策學(xué)生學(xué)習(xí)注意力是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生用于認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)間和效率。它是學(xué)生學(xué)習(xí)精神面貌和上課認(rèn)真程度的反映，是學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性、積極性的具體體現(xiàn)，也是教師教學(xué)藝術(shù)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、教學(xué)方法、情感投入是否得到學(xué)生認(rèn)同的一種體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中與否，直接影響教師教與學(xué)生學(xué)的效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)習(xí)注意力，最大限度地提高教與學(xué)的效果。

一、部分學(xué)生得不到老師的關(guān)注 、關(guān)愛與尊重

大多數(shù)初中生都喜歡表現(xiàn)自我，喜歡在課堂上舉手發(fā)言。然而，不少教師把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給少數(shù)學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生舉手視而不見，不給他們展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這些學(xué)生由于長(zhǎng)期得不到老師的關(guān)注而產(chǎn)生失落感、自卑感。

1.關(guān)注每一位學(xué)生。教育是公平、公正的，是面向全體學(xué)生的。教師的教學(xué)不能只為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，不能有私心雜念，不能先入為主、有偏見，要盡可能讓每一位學(xué)生展示自己的知識(shí)和才華，特別要關(guān)注性格內(nèi)向及成績(jī)中下的學(xué)生。唯有這樣，教師才能贏得每一位學(xué)生的信任與尊重，每一位學(xué)生才會(huì)全身心投入該課程中。

2.傾注愛心。愛是溝通師生情感的橋梁，只有讓學(xué)生體會(huì)教師的愛，方能使學(xué)生“親其師而信其道”。愛就像冬日里的一把火，可以溫暖學(xué)生的心靈，心到了，學(xué)生上課的注意力也就到了。

3.尊重學(xué)生的人格。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在影響內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。”因此，教育學(xué)生時(shí)，特別是教育有錯(cuò)誤的學(xué)生要有寬容心，要多尊重多理解。一方面要尊重其人格，不冷嘲熱諷，另一方面不要求全責(zé)備，也不要姑息遷就。要抓住有利機(jī)會(huì)和問(wèn)題實(shí)質(zhì)，有針對(duì)性地批評(píng)或指正。學(xué)生得到了老師的尊重，老師也就能得到學(xué)生的尊重，他們就會(huì)以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、教學(xué)方法陳舊，缺乏一定的教學(xué)藝術(shù)

受傳統(tǒng)思想束縛，相當(dāng)一部分教師采用滿堂灌填鴨式教學(xué)。教師一節(jié)課從頭到尾與學(xué)生缺乏互動(dòng)、合作、交流和溝通。不少教師的授課方法一成不變，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)方法，課堂上缺乏幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言。久而久之，學(xué)生上課分心，走神是自然而然的事。

教師應(yīng)對(duì)自己進(jìn)行“洗腦”，要適時(shí)積極地投入到教育改革的浪潮中去，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造性地加以運(yùn)用；要多聽優(yōu)質(zhì)課，多向同行有好方法高藝術(shù)的教師學(xué)習(xí)，吸取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

三、授課內(nèi)容多、難、煩瑣，超過(guò)了學(xué)生現(xiàn)有的接受能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師常會(huì)碰到一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難、多、煩瑣的情況，對(duì)此，不少教師不認(rèn)真梳理，而是按部就班，單刀直入，結(jié)果只有少數(shù)學(xué)生心神領(lǐng)會(huì)，而大多數(shù)學(xué)生歪頭歪腦，他們聽不懂，記不住，不會(huì)運(yùn)用。其實(shí)，教師備課既要備教材，又要備學(xué)生。對(duì)于難、多、煩瑣的教學(xué)內(nèi)容，教師要考慮學(xué)生接受這些知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，原有水平和認(rèn)知能力等因素，然后把教學(xué)內(nèi)容逐一分解，從原有知識(shí)水平和認(rèn)知能力出發(fā)，由淺入深，循序漸進(jìn)，化整為零，各個(gè)擊破，牢牢把握重點(diǎn)。教師在備課時(shí)要有前瞻能力，要預(yù)見學(xué)生哪些知識(shí)易掌握，哪些知識(shí)不易掌握，要知道哪些知識(shí)應(yīng)先講，哪些知識(shí)應(yīng)后講。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，整合教材內(nèi)容和教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)順序，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)步驟，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法圓滿完成課堂的任務(wù)。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的問(wèn)題是多元的，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生。教師更應(yīng)用積極的情感感化學(xué)生，用先進(jìn)的理論武裝自己，用正確的方法指導(dǎo)教學(xué)，用精湛的藝術(shù)熏陶學(xué)生，做到具體情況具體分析，具體問(wèn)題具體解決。

責(zé)任編輯 沁 硯