巧用電教手段提高京劇教學實效

[摘 要]教師在組織幼兒進行京劇藝術活動時，要做有心人，多動腦，多用心，合理地使用電教手段，不斷激發幼兒的興趣，培養愉快的情緒，并以此為動力豐富幼兒的經驗，提高他們的技能，鼓勵他們創造性地表現事物。這是一個層層相扣，緊密聯系的整體，教師只要能發揮好這個整體的力量，就一定會提高幼兒參與京劇藝術活動的效率。

[關鍵詞]京劇藝術；電教手段 ；有機結合一、化虛為實，激發幼兒對京劇藝術的濃厚興趣

有人認為京劇藝術對幼兒而言顯得有些高深莫測，他們年齡小，不懂事，不會欣賞高深的京劇。其實，幼兒活潑好動、好奇心強，天性愛模仿，特別是對于有趣的故事、獨特的旋律、別致的動作、鮮艷的色彩的喜愛都是不一般的。而且，幼兒的認識活動受興趣和需要的直接影響，他們總是積極主動地探索和認識他們感到好奇和有需求的事物。教師要使他們從小就對京劇藝術活動產生強烈的好奇心和持久的興趣，激發起他們對京劇藝術的探索精神，就必須從現在起把握好幼兒的心理特點，幫助他們用一種積極情緒去參與京劇藝術活動。因此，教師要改變單一的教學模式，巧妙運用電教手段，采取正確的策略，恰到好處地發揮錄音機的播放功能、視頻轉換儀的放大縮小功能、錄像機的寫實功能以及多媒體課件的可靈活設計功能等，化虛為實、激發幼兒興趣，培養幼兒的積極情緒，帶領他們走進京劇藝術活動的殿堂，使他們獲得的京劇體驗深刻而具體。

例如，一位教師在引導幼兒欣賞京劇片段《空城計》時，便根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，制作了操作性很強的多媒體課件。先用幼兒喜歡的動畫片形式幫助他們理解了《空城計》的故事內容；再帶領他們欣賞京劇《空城計》片段；然后，用點接圖片的方式，將動畫片與京劇片段中的內容相對應，使幼兒不僅很容易就看懂了京劇片段，而且體驗了京劇藝術活動的樂趣。

二、由遠而近，營造體驗京劇藝術的寬松環境

京劇對3～6歲幼兒來說是非常陌生的。京劇作為一門綜合的戲曲藝術，它與幼兒教育有著密切的關系；再加上筆者的家鄉-泰州，是京劇大師——梅蘭芳的故鄉，特有的人文環境所營造的京劇氛圍，又成為最可利用的教育資源。筆者把從梅蘭芳史料陳列館、民間京劇團拍回來的相關照片懸掛和布置在校園內；把拍回的京劇票友表演的錄像和收集的京劇影像資料，在適當時間里播放給幼兒欣賞；并利用晨間活動時間，通過播音器，播放朗朗上口的京歌或幼兒熟悉的京劇選段給他們聽……巧妙利用多種電教手段在園內一切地方創設賞心悅目的寬松的京劇環境，通過具體、直觀、可感的美的環境，使幼兒在由遠而近地直接感知事物的過程中，對京劇藝術有了更感性的認識。

三、積少成多，豐富幼兒對京劇藝術的認識

幼兒接受能力強，更要深入觀察、豐富感知，不斷積累知識經驗和技能經驗，才能使他們對京劇藝術內容的了解和模仿更廣泛生動、形象逼真。因此，教師不僅要在日常生活中，處處注意引導幼兒去主動觀察，還可以在教學過程中正確地使用電教手段，將遠離他們的事物拉到孩子們的眼前，讓他們觀察得更多、更廣、更細、更真實。例如，筆者在班上開辟了京劇角，用數碼相機把幼兒每次參與京劇活動的情況拍下，制成照片，讓幼兒在回憶的基礎上，把照片歸類和排序。幼兒通過不斷地積累和操作，使自己對京劇藝術的認識得到鞏固和加深。

四、從簡到繁，提高幼兒對京劇藝術的創造力

京劇藝術活動本身就是一個具有創造性的活動，而“創新意識又必須從娃娃抓起”。這就要求教師要在京劇藝術活動中，巧妙使用各種電教手段，努力挖掘幼兒的創造潛能。如筆者在引導幼兒欣賞設計京劇臉譜時，就從網上收集了大量的臉譜資料，供他們點擊欣賞；并設計多媒體課件，靈活地引導幼兒感受京劇臉譜的對稱美，色彩美；最后，鼓勵他們根據所學的技能，創造性地設計出不同的京劇臉譜，并通過視頻轉換儀或幻燈機等電教設施展示自己的設計，從而使他們真切得體驗到成功的快樂。又如，幼兒通過電視、錄像觀看京劇演員的表演，直接感受到京劇的虛擬性，在后來的“京劇小劇場中”他們便用紙棍當馬騎，用布繩當馬鞭，用本子當扇子……想象力和創造力得到進一步發揮。

責任編輯 王凌燕