讓外來民工孩子更加自信陽光地成長

摘 要：外來民工孩子在當地就近入學讀書，卻對學習不感興趣，甚至對少先隊活動不感興趣，這是一個值得我們教育工作者關注的現象，應該探究其成因、采取有效措施，讓他們也能自信地在陽光下茁壯成長。本文從幾個方面做了探索，借以拋磚引玉。

關鍵詞：民工孩 隊活動 無興趣 拯救法

隨著工業化、城市化的進程日益加快和市場對勞動力資源的需求不斷增加，許多大中城市中出現了規模龐大的外來民工群體，而以家庭形式進入城市的現象也越來越多。我們學校地處城鄉接合部，便利的交通與相對較近的城區地理位置，更是吸引了大量的外來民工居住。而這些民工孩子，現都按就近入學的原則進行九年義務教育，自然也就大量地涌進當地各類學校。

在這里我們僅舉所任教的兩所小學校為例加以說明。如上虞曹娥小學，全校學生總人數662人，其中220人為外來民工孩子，將近總數的33%；如新昌城東小學全校學生總人數2510人，其中1123人為民工孩子，外籍民工孩子130人，約占總數的40%，并且這個比例還存在不斷上升的趨勢。我們經過調查統計，發現在這些外來民工孩子中，約有35%左右的孩子存在對學習不感興趣的現象，特別是對于學校組織開展的少先隊活動也不感興趣，甚至處于麻木狀態。這是非常令人擔憂的現象。作為少先隊組織的引領者和指導者，我們有義務也有責任，讓這樣的一個群體在我們的組織中健康成長，快樂發展！

一、 導致外來民工孩子對隊活動不感興趣的原因探析

導致外來民工孩子對隊活動不感興趣主要有哪幾方面原因呢？筆者認為主要存在以下三方面：

1. 自卑心理導致對活動無興趣

在心理學上，自卑屬于性格上的一個缺點。大多數民工子弟來自農村或者相對貧困地區，與城市里的孩子一起學習，他們的知識面相對來說要狹窄許多，其學習和生活條件也要比城里的孩子差，他們自然而然地會產生自卑心理。這樣，就極易對學習信心產生負面的影響，再加上考試成績常常不理想，他們就容易走進自卑的陰影。一旦自卑心理在他們心中扎下根子，他們就無法找到自信心，覺得學校的事情與自己無關，長此以往，就會對一切活動產生了無興趣的冷淡情緒。

2. 學校教育導致對活動無興趣

在外來民工孩子中，部分孩子的學習習慣差、行為品質差，導致學校教師的管理工作比以往增加了許多，但得到的回報卻很少，甚至有時由于所教學生的成績不理想而受到行政部門的批評。這不單單會給教師很大的壓力，而且這種壓力無形中會在學生中蔓延。教師的教育方法、為人方式、教學風格等都會影響到他們的學習。特別是小學生，對一個老師的喜好狀況至關重要。他們會因為不喜歡某個老師，發展到不喜歡該老師所任教的學科，最后發展到不愛學習，對任何事情都漠不關心。

3.家庭環境導致對活動無興趣

在外來民工家庭中，有些父母對孩子的期望不高，孩子對學校活動不積極、不參與，家長認為沒有什么大不了的，只要成績過得去就行了。影響了對學校其他活動的參與熱情。如此形成惡性循環，外來民工孩子對學校生活再無留戀。記得在一次與外來學生交流時，孩子說：“爸爸說，馬上要回老家了，參加不參加無所謂。”家長對孩子抱這樣的態度，作為一個輔導員，總會感到心寒。

二、改變外來民工孩子對隊活動不感興趣的“拯救”措施

針對以上出現的種種現狀，教師該如何采取積極有效的措施，讓這些外來民工孩子盡快走出陰影呢？我們考慮了五種方法。

1. 淡化“外來民工孩子”這個特定的稱號，全部公平對待之。

外來民工已經成為城市組成部分中不可缺少的一個部分。只是由于相關體制的不完善，造成了他們不能與城市居民享受同樣的待遇。那么在這樣的一個情況下，作為教育工作者，特別是輔導員就應更加側重人文的關懷，盡可能淡化其弱勢的身份，從思想上首先要平等看待他們，在平時的言語、行為中盡量少出現“外來民工孩子”這個詞或不出現這個詞。

2. 努力緩解來自異地求學上的諸多壓力，不斷優化教學方法

外來民工的孩子由于原就讀學校所采用的教材不同，師資不同等原因，剛轉入新的學校，往往表現出極大的不適應。特別是中高年級，由于學習的知識量的增多，其差距更加明顯，像英語這一科有的原來根本就沒有開設，其難度可想而知。對此，作為教師應積極地進行引導，幫助他們建立自信，挑戰自我。當然，也可給他們提供基礎較為薄弱的學生作為參照物，給他們一種心理暗示。這樣一來，新來的學生就不會覺得孤軍奮戰了，壓力也稍微減輕了。同時，英語教師利用課余時間為他們進行輔導。他們從茫然到能一點點地聽懂，到跟得上進度，到能作筆記。點點進步都能帶來孩子的自信，都是孩子進步的動力。

3. 在活動中縮小與本地孩子之間的差距，讓他們點亮自信

我們在設計活動的時候，千萬不能過高地設想，或從居高臨下的狀態來看待，或把他們看成一個特殊的群體以同情的心態著想，而應降低活動難度，從他們的角度出發，設計一些更有利于外來民工孩子參加的中隊、大隊活動。要能充分激發他們的參與熱情，從擅長發揮他們能力的活動入手，讓外來民工孩子從活動中體驗到快樂與成功。開展活動要做到形式多樣、內容豐富，特別是中隊活動，可以開展一些如：“我們都是一家人”的主題班會、“外來民工對我縣市貢獻知多少”的主題班會等。久而久之，孩子的自信心就會被建立起來。我們想，這些孩子其實和大家一樣，我們所需要做的就是盡快幫助他們適應城市生活，縮小與本地孩子之間的差距。只有當他們也能抬起頭與本地孩子一樣，享受同樣的榮譽、體驗同樣的活動樂趣時，才能樹立起樂觀、自信、向上的生活態度。

4.尋求家長的配合理解與支持，家校協力同心開展教育教學活動

只有取得家長的理解和配合，我們的教育教學活動才更容易開展，從而收到事半功倍的效果。基于這一點，所以我們非常重視做好家校的協同教育。鑒于外來民工孩子入學就讀的流動性很強這一特殊情況，大隊部就積極做好檔案備案工作，做好住址、電話號碼的登記，并及時做好資料追蹤更新工作。不少家長因為成天忙于生計，根本無暇顧及孩子的生活和學習，因此，教師應該非常重視與家長的電話溝通。如發現孩子有某一方面優點，就及時與家長進行聯系，鼓勵孩子積極參加學校活動，并努力要求家長培養孩子這方面的個性特長。平時，也經常通過電訪、家訪等方式與家長多接觸，多溝通，了解孩子的學習生活情況。只要是碰到問題了，就共同商討教育孩子的對策；進步了，表現出色了，同樣及時告知并表揚鼓勵。這樣避免了家長在心理上存在對電訪和家訪的擔憂。

另外，針對外來民工自身知識結構不夠扎實、教育孩子方式簡單等問題，便對這些家長動員組織進家長學校，傳授家庭教育知識，促使其提高自身學習水平，改變其教育觀念。教會他們從多種角度去影響子女的心理和行為，使每一個外來務工子女都有良好的家庭教育來配合學校教育，使孩子們健康成長。

5. 強化自我約束能力，培養孩子自我教育的良好學習習慣

“只有外界的各種影響轉化為學生自我教育的內因，教育的功效才能真正體現。”學校、教師要有意識地培養學生的自我教育意識，掌握自我教育的方法，培養自我控制、自我調節的能力，逐步養成自我教育的習慣。如良好的個人衛生習慣：飯前便后要洗手，堅持每天早晚刷牙；不亂扔果皮紙屑，不隨地倒垃圾和污水。又如良好的學習習慣：早讀晨誦，課前要預習；課堂上要認真聽講，積極思考，踴躍回答問題；課后要按時做作業，復習鞏固知識。再如待人接物的禮儀習慣，教給他們一些生活常識，掌握必要的交往規則，提高其交往能力……加強以內在素養為抓手的習慣教育，提升他們的自我約束能力，才能從本質上改變外來民工的孩子在同伴中的地位。為此我們舉行了“我愛衛生”“我愛學習”“我的本領比拼”等針對外來民工孩子的習慣培養和生活能力培養的比賽活動。在活動中，一個個佼佼者脫穎而出，一份份自信洋溢在小臉上。

每一名外來民工孩子都是學校里一個跳動的、可愛的音符，只有用心靈去對話，用博愛去關懷，從大處著眼，從小處入手，在生生不息的律動中對話，才能讓這些音符奏出諧美之音。

責任編輯：祝維寧