營造校園科技氛圍 培養學生科學素養

隨著“科教興國”和“人才強國”戰略的提出與實施，加強科學教育，提高全民素質，這已在人們的思想中逐漸形成共識。因此，筆者所在地教師著眼于學生的終身發展，依托得天獨厚的農村山區自然環境，激發學生在生活中學科學、用科學興趣，帶領學生因地制宜開展豐富多彩的科技活動；盡心竭力、想方設法滿足學生多樣化的需求，以學生的終身發展為目標。

一、轉變思想，以科技教育為重點

1.校園布局呈現科學化。現在的學校，都十分重視校園環境建設，因為學生每天都在得到“潤物細無聲”的熏陶。為了使校園具備濃郁的科學氣息，學校一定要整體規劃，有序實施，精心打造。如在一所傳統科技特色學校看到的多維立體校園設計：校門前是象征探索科學奧秘的“金鑰匙”雕塑，其底座側面有序排列關于恐龍、金字塔、百慕大三角、UFO等科學之謎的浮雕，高聳的“金鑰匙”正召喚著孩子們去扣啟科學迷宮的大門。利用頂樓層面建氣象站、太陽能轉換站，并用圍欄桿來建空中花壇，種植花草，建垂直綠化；挖建了池塘生態環境、利用墻角、圍墻搞綠化美化，建“百草園”“百鳥林”等。另外，還特別布置了能留住學生腳步的獨具魅力的長廊——科學知識學習廊、科學發展信息廊、科學名人介紹廊、本地科技成果展示廊……置身于科學氣息如此濃郁的校園，科學的種子一定會悄然根植于孩子們的心田。

2.教室布置凸顯科學化。學生在校學習基本上都在各種各樣的教室里度過和完成的，人們通常把教室分為兩類，即專用教室和普通教室。提起科技教育，那相關的專用教室當然是不會被忽視的，如勞技教室、科技操作室等，還有學校很有創意地開設了“未來工程師工作室”，根據個性化原則，有的開設“機械夢工廠”， 有的開設“天體之旅工作室”，有的是“未來機器人工作室”……而普通教室常常被忽視，其實小學生在學校學習主要是在普通教室里度過的。我在教室里開辟一個“生物角”， 放科普讀物，展示學生的科技小制作、小發明，激發學生的科學興趣。撒播科學的種子，培養科學之花，小小的教室如何呈現科技教育氛圍，需要教師用心去做。

二、優化教育資源，開展豐富多彩的科普活動

1.組織低年級學生講科普故事、演科普小話劇、看科幻電影、畫科幻畫。通過看、講、演、畫等喜聞樂見的活動，使他們認識我國古代許多的科學家、建筑巧匠、名醫如蔡倫、張衡、魯班、扁鵲、華佗等；了解為中華民族復興做出不懈努力的近當代科學家詹天佑、鄧稼先、李四光、袁隆平、林巧稚；認識航天英雄楊利偉、費俊龍、聶海勝、翟志剛、景海鵬、劉洋；同時，還能和外國科學家諾貝爾、居里夫人、牛頓、愛迪生等也交上朋友。通過表演科普劇《啄木鳥治病》《小蜜蜂的誤會》等，告訴大家動物的習性，以及大自然的一些規律，把知識和有趣的故事相結合。通過看科幻電影，同學們開闊了眼界，拓寬了視野，豐富了想象，對美好的明天無限憧憬。科幻畫《太空之旅》《地下種植園》《海上家園》《抗震小屋》《到火星上去定居》《冰凍克星》等，學生的思維已經從地球飛向了宇宙。在趣味中，學生的科學思想得到啟迪，能較大地發展學生的想象能力。

2.組織中年級學生看科普書籍、做小實驗、開展種植和養殖活動、寫觀察日記。學校為方便師生更好地開展科技實踐活動，還長期租種了鎮農科所土地，我們種菜、養花，開設生產勞動實踐課和農業科技理論與操作技能課。前者主要指導學生進行作物栽培、施肥、除草、運泥、環境整理等操作活動。后者主要進行現代農業、花卉嫁接、花卉栽培講座和指導學生動手操作活動。分科目對同學采用“集體授課—分散種植—定期匯報—總結經驗—整改提高—得出作品”的辦法，既分工明確，又責任到人，充分調動學生的手和腦，讓學生在實驗中掌握了科普知識的同時，還能提高動手能力和創新能力。在活動中，同學們智慧的火花隨時都會迸發和碰撞。

3.組織高年級學生聽科普知識講座，動手制作各種模型，考察鄉土資源、土壤成分、環保狀況，開展小發明、小創作活動。這些活動能使學生對科學的求知欲得到極大滿足，動手能力有了大幅提高，增強了環保意識和主人翁的責任感，對科學的探索由熱愛到主動參與再向獨立地進行發明創造提升。

從轉變教師的教育教學觀念入手，通過改變教師的教學，為學生創設科學教育大課堂，進而讓真正意義的科學教育占主導地位，進入基礎教育的主課堂。使科學課程不單局限于學校、教室和書本，而是讓學生一方面嘗試用信息技術學習科學知識，另一方面走進大自然，走進田間地頭、種植園、養殖場、附近工廠，乃至生活的每個角落，使學生更好地親歷科學探究的學習過程，從而增強學生對現實生活和社會中的客觀事物、現象的探究體驗，發展學生關注、發現、形成并解決問題的意識、態度、能力與情感，讓科學教育時時處處伴隨在青少年身邊，最終達到提升全體學生的科學素養。

責任編輯：劉啟明