建構(gòu)“三自”校本文化 推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展

“辦學(xué)校就是辦文化”，筆者認(rèn)為應(yīng)建構(gòu)屬于自己的學(xué)校文化，培養(yǎng)自覺、自信、自強(qiáng)的文化基因，以推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

文化自覺——學(xué)校發(fā)展的奠基石

所謂文化自覺就是對學(xué)校文化的自我知覺、覺悟與覺醒。換言之，就是對學(xué)校意義價(jià)值的理性認(rèn)識(shí)。教育的目的在于“推動(dòng)與發(fā)展”，其根在于科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校文化建設(shè)，在于走一條文化自覺之路，即有賴于科學(xué)先進(jìn)而又符合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)理念。由此，確立了“為每位學(xué)生的發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以人為本，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注入生命的活力，用真心、誠心、愛心，構(gòu)建精神家園，以樸實(shí)、真實(shí)、務(wù)實(shí)，營造書香校園，把“以書載道，練字養(yǎng)性”作為辦學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生做人做事的良好習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益；摒棄急功近利，從孩子終身發(fā)展需求的責(zé)任感出發(fā)，制訂科學(xué)的近期與遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，完善與更新學(xué)校教育教學(xué)工作，向師生不斷展現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的美好愿景，激勵(lì)師生拼搏進(jìn)取的意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力，努力提升學(xué)校的“精、氣、神、韻”。走清醒而又理性的文化自覺之路，學(xué)校的發(fā)展便有了穩(wěn)固的奠基石。

文化自信——學(xué)校發(fā)展的推進(jìn)器

文化自覺支撐文化自信，文化自信支撐學(xué)校發(fā)展。文化自信，即形成相信自我的穩(wěn)定文化心理。我們堅(jiān)信“信心比黃金重要”，克服自輕自卑，把自信的基點(diǎn)確立在秉承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又立足于當(dāng)代的先進(jìn)文化上，挖掘?qū)W校發(fā)展歷史中的閃光點(diǎn)，如“發(fā)展與創(chuàng)新”教育，寫字教學(xué)及雛鷹爭章活動(dòng)等優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)前的教改課改，努力打造課程文化、課堂文化，搭建師生共同成長的舞臺(tái)，不斷在校園中制造激情，激發(fā)自信，發(fā)現(xiàn)優(yōu)長，以推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

1.課程文化 搭建成長舞臺(tái)

課程文化的視野認(rèn)為，課程不只是在三尺講臺(tái)，也不只是課表上的語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育。應(yīng)從學(xué)生發(fā)展需要的視角考慮，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都賦予其教育價(jià)值，成為有意義的課程資源。

讓環(huán)境成為隱形的課程。走進(jìn)校門，兩側(cè)墻壁書法藝術(shù)長廊讓人眼前一亮；漫步操場，瀏覽文化長廊墻及師生書法作品櫥窗讓人駐足凝視；穿梭樓道，名人名言和各具特色的書法展示讓人流連忘返……濃厚的環(huán)境文化氛圍，潛移默化地滋潤著師生的文化自信。

讓活動(dòng)成為流動(dòng)的課程。學(xué)校每年的“讀書、科技、書法、健體、才藝”等活動(dòng)及各項(xiàng)主題教育（或社會(huì)實(shí)踐）活動(dòng)也可成為課程內(nèi)容。這些課程為師生搭建了成長的舞臺(tái)，使之盡情張揚(yáng)個(gè)性，凸顯各自特長，感受參與的體驗(yàn)，享受成功的喜悅，自信心也隨之增強(qiáng)。

2.課堂文化 變革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂文化營造的學(xué)習(xí)氛圍沉悶、壓抑，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，教師教得費(fèi)力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低下，已跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。我們探究的“三自·樂學(xué)”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以激趣導(dǎo)學(xué)、以情導(dǎo)行，通過教師的引領(lǐng)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思，培養(yǎng)學(xué)生的“智”，發(fā)展學(xué)生的“能”，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我展示，其步驟為“激趣導(dǎo)入—愉悅探究—激情展示—開心測評—靜心反思”，而“愉悅探究”又包含“自主學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑釋疑、梳理要點(diǎn)”四個(gè)環(huán)節(jié)。該模式突出了“以生為本，快樂學(xué)習(xí)，發(fā)展為上”的課堂文化理念，已得到校內(nèi)外及縣教研室的認(rèn)可，正在推廣與完善之中。課堂文化的重構(gòu)，使教師摒棄了“填鴨式”“滿堂灌”，注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

文化自強(qiáng)——學(xué)校發(fā)展的加油站

基于文化自信，不斷追求奮發(fā)向上的精神狀態(tài)就是文化自強(qiáng)。

1.教師文化 促進(jìn)專業(yè)成長

教師文化是教師參與其中，一同營造，共同發(fā)展的文化，它具有強(qiáng)大的凝聚力、吸引力和戰(zhàn)斗力，我們立足于文化自信，著眼于教師專業(yè)成長，要求每位教師根據(jù)自身實(shí)際訂立本人中、長期專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，引導(dǎo)教師在讀書中學(xué)習(xí)豐富自己，在反思教學(xué)實(shí)踐中提升自己，在教學(xué)相長中發(fā)展自己，在借鑒他人中完善自己，從而不斷實(shí)現(xiàn)教師自身價(jià)值。我們還構(gòu)建了“四位一體”的校本教研文化，即讀書與獨(dú)立思考相結(jié)合學(xué)習(xí)文化，以自我思考為主要方式的研修文化，以創(chuàng)智慧課堂為載體的創(chuàng)新文化，以教研組為平臺(tái)的協(xié)作文化。此外，積極開展技能競賽和課題實(shí)驗(yàn)研究，提升了教師教育教學(xué)素養(yǎng)。

2.班級文化 筑好發(fā)展基石

班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)生在校生活的“家”，班級文化是在教師引領(lǐng)下由班級全體成員共同創(chuàng)造的班級精神、文化環(huán)境和行為方式，它不僅影響著學(xué)生的發(fā)展，更是學(xué)生秀出自我、展示自強(qiáng)的舞臺(tái)。班級文化環(huán)境建設(shè)從裝點(diǎn)教室開始，讓板報(bào)展示、習(xí)作賞析、種養(yǎng)制作、書法繪畫等成為展現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的平臺(tái)；讓墻壁、圖書角、衛(wèi)生角、活動(dòng)角等成為班級文化建設(shè)的物化反映；各班都有體現(xiàn)班級特色的文化主題詞，“自覺、自信、自主、自強(qiáng)”和“以人為本，發(fā)展為上”是他們的共同愿景。

責(zé)任編輯：劉啟明