“板畫”在課堂教學中的作用和運用

所謂板畫，即畫在黑板上的簡筆畫，它與教師課堂上的口語、文字、板書相輔相成，是老師課堂教學的一種手段，也是一種獨特的教學藝術，是課堂教學不可忽視的一環。優秀的教學板書是教師為達到教學目的、要求，根據學生的實際情況精心設計出來的，其中板畫的作用是不可缺失的，有著極其重要的地位。因為它將學生的視、聽、思三者有機結合，有利于學生的理解、記憶，從而更好地激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，能收到事半功倍的效果。生動逼真的板畫還能夠彌補教具的不足，尤其是在電化教學還未普及的農村中小學教學中，教師往往就需要依靠板畫這一教學手段對學生進行形象生動的直觀教學以達到有效信息傳遞的目的。

一、板畫是幫助學生理解、記憶的輔助語言符號

在課堂教學中、教師的口頭語言作用于耳、文字板書和板畫作用于眼，是視、聽、思三者協同作用下的一種認知活動。心理學家研究表明：人類大腦中所儲存的信息，87%的信息是通過視覺器官獲得的，只有7%的信息是通過聽覺器官獲得，其余的由其他感官獲得。可見充分利用視覺器官的直觀板畫，在學生對知識的汲取中有著極其重要的作用。例如：我在教學小學《語文》第十一冊《詹天佑》一課時，做了一個這樣的實驗，在講到詹天佑開鑿居庸關隧道的“中部鑿井法”和為火車上青龍橋陡坡設計的“人”字形線路時，我有意先不用板畫示意圖，而是采用口語加手勢結合課文有關語句的插圖講解，大約用了15分鐘的時間，結果只有40%的學生表示理解，大部分學生還處在朦朧模糊狀態。當我們將這兩個設計方案用了不到一分鐘的時間，以板畫的形式展現在黑板上時，學生們立即恍然大悟，課堂氣氛立刻活躍起來，并很快用筆記下了我的板畫。

在單元結束時一測試，掌握率竟達100%，再如教學寓言故事《畫蛇添足》，畫一條長有兩只腳的蛇讓學生討論像不像蛇來突出“多此一舉”。教學《南轅北轍》時，用方向示意圖來理解寓言，突出“背道而馳”，從而幫助學生掌握知識的重點，突破難點。無論在什么學科的教學中，只要抓住教學內容，形象生動地進行板畫，就容易使學生接受所教的內容，并在大腦皮層形成一種比較強而持久的信息。這是幫助學生理解、識記的最佳方式。

二、板畫是調動學生的學習積極性的有效手段

課堂教學能否引起學生的有意注意，調動學生主動性和積極性是教師上課提高教學效果的關鍵。現如今，多數教師采用開展有趣的游戲和講吸引人的故事等方法來激發學生的興趣。而板畫這一種行之有效的方法，卻往往被大多數教師所忽視，實不應該。實際上它實用于各個年紀階段的多學科教學，尤其是對學生認為內容單調、枯燥的教學能起著“調節”和“搞活”的作用，特別是在小學低年紀數學教學中可廣泛運用。例如：教學“湊+法”（小學《數學》第一冊），可將已知的數畫成紅花，要湊的數用綠葉代替，讓小朋友給這鮮艷的紅花配上美麗的綠葉，從而更好地吸引孩子們的眼球，激發孩子們的答題興趣，主動去思考、尋求答案，此法用在教學“數的組成”時效果更佳。

再如教學小學低年級《語文》教科書中的《太陽·地球·月亮》一文時，對于太陽、地球、月亮三者的大小、運行軌道，以及它們之間關系的了解是一個難點，一味地依靠文中插圖或教學掛圖，學生很難牢固掌握，不妨試用板畫，可引導學生動手跟著教師一起畫，這樣既鍛煉了學生的動手能力，也可使學生直觀、形象地認識太陽、地球、月亮哪個大、哪個小，先用虛線標出它們的運行軌道，便可清楚地了解它們之間的關系，如能配有兒歌讓學生識記，效果會更好。

三、板畫要精心設計合理布局，要與教學過程有機結合

課堂教學過程中穿插板畫要精心設計、合理布局、巧妙安排，要與課文內容有機結合起來。板畫要將所要畫的版面分為主體部分和輔助部分兩大塊。主體部分占總版面的三分之二，輔助部分占三分之一，主體部分用于歸納教材內容的系統精煉的文字板書，板畫則安排在輔助部分的版面上。教師在作板畫時，要結合教學內容的重點、難點，隨著教學過程的進展逐步地自然勾畫出來。板畫過程時間不宜過長，三五筆就要形象地勾畫出來，板畫時盡可能地做到簡單、形象、易畫，使學生一看也能照樣畫下來。這樣的板畫不僅可以引起學生的學習模仿興趣，調動學生的學習積極性，激活課堂氣氛，也可以避免學生視力和大腦思維活動的過早疲勞，有助于培養學生的審判能力和識記效果。

總之，板畫藝術在教學中的應用，教師要盡量做到內容實、形式美，結合實際，恰如其分地靈活應用，使學生在欣賞優美形象的板畫的同時，進一步牢固掌握教學內容，在勞逸結合的同時學到知識。好的板書（板畫）是教師教學的獨特創造，是知識和能力的結晶，它能使學生在較短的時間內留下深刻的印象，達到教學目的的一種有效手段。諸位同仁不妨試一試板畫藝術的魅力，一定會讓你收到意想不到的效果的。讓我們攜手并進，共同努力，為能更好地完成教學任務，提高教學質量而獻言獻策。

責任編輯：劉偉林