思想品德課的課前準備

思想品德課雖然是枯燥而乏味的，但是在中學教育的課程體系中，應當居首要地位。因為思想品德課對學生進行馬克思主義基礎理論、基礎知識教育，培養學生運用馬克思主義立場、觀點、方法認識問題和解決問題的能力，引導學生提高思想政治覺悟和道德水平，樹立正確的世界觀、人生觀。要想將一堂如此重要的課上得精彩從而吸引學生的注意力，提高課堂教學效果，那么，教師就要在課前下大功夫。

第一，領會教學大綱，不偏離航道

教學大綱是指導教學的綱領性文件，要備好課，首先必須認真學習教學大綱，領會其精神實質。我們只有認真學習教學大綱，明確大綱的各項指導性規定，才能自覺地對待教學、教育工作，提高教學質量。

我認為如果沒有領會教學大綱的精神，面對當今社會飛速發展，思想政治課的教育內容更新迅速，那么，社會上很多反面教材就得不到精準的剖析，學生很容易被社會不良風氣誘導。這時作為思想政治教師的我們要及時給迷茫的學生正確指明方向。

第二，吃透教材，領會教材實質

教材是教學工作的直接依據，全部教學活動都離不開教材。只有認真鉆研教材，才能駕馭教材，提高教學質量。因此，認真鉆研教材是備課的中心環節。

吃透教材，要有一定的深度，要領會教材的指導思想，把握教材前后內容的銜接，以及它們之間的內在聯系，確定教學目的、重點和難點，只有吃透教材，才能正確把握“三維目標”即知識目標、能力目標、情感價值觀目標。吃透教材，教師才能在教學過程中將生活中的實例信手拈來地在課堂展現，真正做到理論與實踐相結合，加深并拓寬學生的知識面，將一堂枯燥乏味的課上得生動、有趣，才能提高教學實效。

第三，了解和把握學生，實現教學互動

學生是學習的主體，是一個個不同的個體。教師備課必須盡可能地從學生已有的知識基礎、認知水平、生活經驗、年齡特點、心理需求等入手。教學過程是師生的雙邊活動，是教師的主導作用與學生的主體作用的統一。教學若離開了學生的主體配合是難以完成的，而要充分調動學生學習的積極性和主動性，就必須了解學生、把握學生。

往往對于學生來說，教師一個關注的眼神、一句鼓勵的話語都將給學生帶來極大的學習興趣和動力，特別是對于中學生來說，這時正是一生中學習知識、發展能力、養成思想品德的黃金時期，是最寶貴、最有特色的時期，但也是最容易沖動的時期，極不穩定的時期，作為政治教師，我們要很好把握這一教育時期，給予學生更多的熱情、支持、鼓勵，為他們以后的人生道路奠定堅實的基礎。

對于學生來說，這一時期的正面教育是很有必要的，這可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，對于反面教材應該深刻剖析，以史為鑒，才能面向未來。

只有了解和把握了這一特殊群體，在教學過程中，始終貫穿民主、平等的教學氛圍，才能在教學過程中實現教學互動，才能調動學生的學習激情，實現師生思想相通。在教學之外，教師還要以滿腔的熱情關心學生的生活、思想動態，讓學生感到教師不僅是“良師”，而且是“益友” 。只有讓學生對教師產生親近感，才能提高學生的學習興趣，才能讓課堂氣氛活躍起來，并收到很好的教學效果。

第四，選擇適合的教學方法，提高教學實效

選擇適合的教學方法，必須從教學內容和學生的實際出發，靈活運用，隨機變化。俗話說，教學有法，教無定法。這就是說，教學有其自身的規律，我們應努力探索和依循。而教學的具體方法沒有固定的模式，應當以時間、地點、條件為轉移，要根據教學內容和學生的實際情況來確定。

選擇教學方法，要敢于創新。我們知道在這個知識激增，信息爆炸的時代，儲存多少知識并不是最重要的，而是要學會如何尋求和獲得知識才更有意義。鑒于現在思想政治中考開卷考試知識靈活性的特點，要求教師在日常的教學中，要大膽創新，勇于開拓，找到一條適合教材和學生實際的教學方法來啟發誘導學生積極思維，提高學生思想覺悟。當然，要創新并不是說要單純地追求花樣翻新，而要講究實際教學效果，讓學生易于接受，吸引學生的注意力，提高學生對課程的學習興趣。

第五，關注時政，把握時代脈搏

思想品德課最大的特點在于思想性和時政性。思想政治課作為一個有鮮明時代特色的課程，應該緊跟時代腳步，與時俱進。為此，師生都要關心當今時代發展的趨勢，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

在經濟全球化的影響背景下，教師要充分了解國內外時政背景，還要恰如其分地與課本相關知識聯系起來，這些都要求教師應時刻關注時政，理論聯系實際，提高學生的分析和解決問題的能力。

上述幾個方面是課前準備中必不可少的環節，它們是一個有機的整體，相互聯系、相輔相成。俗話說，“工欲善其事，必先利其器”。作為一名優秀教師，真正要把一堂課上得生動、活潑，學生易于接受，這就需要教師反復思考、反復推敲教學設計方案，還要能抓住好的教學契機，臨場發揮，靈活運用，才能取得良好的教學效果，才能上出一堂精彩的優質課。

責任編輯：曾維平