好鋼要用在刀刃上

如何讓信息技術這塊“好鋼”用在語文教學的刀刃上，筆者經過多年的教學實踐，認為要堅持兩個原則：一是“適合”，一是“有效”。

什么是“適合”？那就是要適合學生的認知規律，適合體現語文教學的韻味。換句話說，就是在運用信息技術制作課件時要考慮學生的認知需求，化繁為簡、化難為易；要在吃透教材的基礎上注重引導學生品悟文章的韻味，而不是成為“暴風影音”的播放器。比如在教授《再別康橋》時，筆者就在這一方面作了一點嘗試。如何讓學生感悟并融入徐志摩所營造的意境，我在設計課件時抓住了一個“情”字。在充分調動網絡資源后，經過精心篩選，選取了三個主要視頻材料：一首歌、一篇朗讀、一段《人間四月天》。先讓學生欣賞歌曲“釀情”，漸入氛圍；再通過配樂配畫面朗讀“感情”， 在“感情”的環節中通過意象賞析進一步體悟詩人的醇厚情感；最后播放《人間四月天》片段，讓學生走進詩人那充滿“美”“愛”“自由”的靈魂深處。這樣由淺入深、視聽結合，讓學生真正體味到詩歌的美質。所以運用信息技術進行語文教學不應過分強調中看不中用的、形式上的東西，而要以“適合”為原則。

什么是“有效”原則？即信息技術的采用與否應服務于有效教學，服務于高效課程。在制作復習課件時，我充分利用網上資源，搜集了2005年江西自主命題以來的高考題，以及近三年的全國各省市高考題，按病句的六種類型進行分類，在“考題回放”環節展示江西歷年高考題，在“考點梳理”“方法突破”環節以近三年的高考題為例證，在“課后強化練習”環節增加當年的高考題。這樣一來，既擴大了課堂的廣度，又增強了課堂的密度，優化了教學效果，真正讓學生獲益。實踐證明這是真正的“有效”課堂，因為盡管我們的語文課每周只有六課時（含星期六），但我們的高考語文成績依然名列前茅。

信息技術輔助教學是教育現代化的一個重要標志，又是實現教育現代化的突破口。它是塊好鋼，但信息技術不是簡單的“電腦”“白板”“遠程”，而是一種“整合”，我們課堂實踐者應遵循“適合”“有效”的原則，將這塊好鋼用在刀刃上，讓我們的語文課堂充滿情趣，充滿智慧，進而快捷高效地促進學生的發展。

責任編輯：曾維平