關(guān)于語文情境課堂教學(xué)

語文課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氣氛，應(yīng)該因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重教師傳道、授業(yè)、解惑的功能，卻忽視了教師和學(xué)生的情感交流，激發(fā)不了學(xué)生感受知識的魅力和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力。新課改要求教師在課堂教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的生活，在講述課本知識的同時(shí)應(yīng)注重生活知識，加強(qiáng)課本知識與生活知識的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；要設(shè)計(jì)情境問題，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的問題研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

語文情境課堂教學(xué)，教師應(yīng)確定自己正確的角色，教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)人，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生自律能力，注重對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自己的空間中探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造。同時(shí)教師也是教學(xué)行為的研究人，教師自己要研究教材，充分開發(fā)和利用課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷反思、研究和改進(jìn)。

語文情境課堂教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味課堂，把枯燥無味的課堂教學(xué)變成有趣、生動(dòng)、快樂的課堂，容易讓學(xué)生理解新知的課堂，充分讓學(xué)生施展才華的課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮。我們注重情境課堂教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。比如我上課文《醉翁亭記》時(shí)，首先講述司馬遷《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中鴻門宴的故事，引出“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”的典故，要求學(xué)生在課文中找出與典故意思相近的句子：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。我還設(shè)計(jì)富有激情的問題，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識，誘發(fā)興趣。

語文情境課堂教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂課堂，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如我在教學(xué)《威尼斯商人》課文時(shí)，利用多媒體資源讓學(xué)生盡情觀看《威尼斯商人》電影，從畫面、人物對話、場景布置等方面讓學(xué)生全方面感受課文中的人物形象，并在輕松、快樂過程中品味、分析、掌握課文中人物性格。

語文情境課堂教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧課堂，使 “親其師，信其道”在自己手里變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，老師就必須真情實(shí)意地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和方法，感染學(xué)生。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧課堂，還要注重師生之間情感雙向交流，自己充滿情感的啟發(fā)和幫助，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能促進(jìn)克服困難的信心。利用課堂教學(xué)過程中講述自己與學(xué)生同年齡的故事同學(xué)生平等地交流，傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受，只有這樣，學(xué)生才敢于接近老師，喜歡你的課堂，在快樂中學(xué)到知識。

語文情境課堂教學(xué)，要實(shí)施學(xué)生間合作，引導(dǎo)探究。在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對某個(gè)問題進(jìn)行合作研究、交流，這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。在平等參與過程中相互啟發(fā)，共同提高。在參與過程中，每一個(gè)人都是參與者，都擁有更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)與他人合作、交流的良好習(xí)慣，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。當(dāng)然，在活動(dòng)過程中，要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生享受探究成功后的喜悅。讓學(xué)生在動(dòng)口說、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。比如我在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，讓小組合作思考一個(gè)與課文不同結(jié)尾的故事：假如他們在船上看到一個(gè)非常有錢的于勒時(shí)，他們一家人的反應(yīng)是如何？或者合作思考另一個(gè)問題：假如窮困潦倒的于勒找上門時(shí)，他們一家人的反應(yīng)又如何？

語文情境課堂教學(xué)，要利用好課堂矛盾與沖突，引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。我在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究性情境時(shí)，首先提出問題，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”一句時(shí)，先用多媒體展示大雪紛飛的冬天情景，白毛般的大雪飄落在一棵棵光禿禿的樹上，讓學(xué)生感受冬天的寒冷與死氣沉沉，可作者為什么會(huì)寫成“千樹萬樹梨花開”呢？提出這樣的問題，能促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步尋找答案的欲望。塞外苦寒，北風(fēng)一吹，大雪紛飛。詩人以“春風(fēng)”使梨花盛開，比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。“千樹萬樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。南方人見過梨花盛開的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)，花團(tuán)錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風(fēng)吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖。

課堂教學(xué)的本質(zhì)就是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。只有給學(xué)生提供資助探究的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍才能把更多的目光給予學(xué)生的聰明才智。在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生勇于探索，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的勇氣，用科學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生受到啟發(fā)，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

責(zé)任編輯：曾維平