點燃音樂課堂的火花

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂音樂課更是如此。許多音樂教師絞盡腦汁、煞費苦心地設計課堂導入的策略，其目的就是為了能通過有效的導入吸引學生的注意力，開拓學生的思維，讓學生在新課的初始階段就能迅速、主動地進入學習狀態。那么，音樂教師如何利用導入有效點燃音樂課堂的火花，激起學習興趣，從而讓學生主動學習、學有所獲呢？

一、簡潔明了，一針見血

語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”的確，音樂課堂導入部分宜簡潔明了、一針見血，圍繞歌曲主旨，讓學生準確把握歌曲的基調，更好地深入到課堂學習中去。

筆者曾觀摩過幾位教師參加的同課異構比賽活動，那次活動的教學內容是蘇教版四年級的《熱愛地球媽媽》，這首歌曲的主題是喚醒人們環境保護的意識。但是有些參賽教師卻將汶川地震、日本的海嘯等自然災害作為課堂導入的內容，然后又繞了一大圈回到了環境保護這一主旨上來，學生仿佛是“霧里看花”，朦朦朧朧很難理解歌曲所要表達的情感。因而，課堂導入的定位一定要緊扣歌曲主題，不能南轅北轍，否則會適得其反。

當然也有成功的導入。其中一位教師的導入就緊扣主題、簡潔明了、一針見血，取得了很好的效果。他是這樣導入的：“同學們，如果讓你們用顏色來描繪地球，你們會選擇什么顏色呢？”學生回答是藍色。緊接著教師又說：“可惜，我只能給它涂上黑色和黃色。”此時，學生馬上有了反應，感到是因為地球受到了污染和土地沙漠化引起的。教師因勢利導、簡潔明了的導入，很順利地將學生引入到歌曲的學習中去，同時學生也抓住了這個感情基調，深刻地感受到了歌曲所表達的精神內涵。整堂課學生都在圍繞著這一主題進行學唱，起到了非常好的教學效果。

因此，音樂課堂的導入宜簡潔明了。簡潔明了的導入能緊緊圍繞教學主題，切入主題，起到事半功倍的效果和烘托作用。

二、 啟迪智慧，誘發思考

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思從何來？思由疑引起，有疑才有思。因而在課堂上，教師就要善于鉆研教材，巧設疑點，來啟發學生思維，誘發學生思考，發掘學習潛能。

筆者曾聽過這樣一節公開課，教學內容是五年級的《大海啊，故鄉》這首歌。課前教師發給每位學生一張歌譜，教師的課堂導入是從傾聽海浪聲開始的，進而教師提問：“同學們，你們聽到了什么？”一生回答：“聽到了驚濤拍岸的聲音。”師乘勝追擊，繼續問：“那海浪的聲音有何變化嗎？”生答：“有強有弱。”教師又讓孩子想辦法來模仿海浪有強有弱的聲音。此時，課堂氣氛已然非常融洽，這一活動的設計更是點燃了學生思維的火花，孩子們紛紛站起來表演。有的孩子站起來用口技模仿海浪的聲音；有的孩子用拍手的聲音來模仿海浪的強弱；還有一個學生用老師發的歌譜進行抖動來發出聲音……在各種不同的方式中，教師和學生共同討論，最終決定用歌譜的抖動來表現海浪聲音的強弱，并將它作為歌唱時的伴奏。這一課堂導入不僅讓課堂顯得生動活潑，而且得到了孩子們精彩的生成，孩子們真的是學有所獲，課堂也變得精彩。

三、 充滿情趣、寓教于樂

一堂課能否點燃學生的學習興趣，課堂的導入部分起著舉足輕重的作用。充滿情趣的課堂導入往往能使學生的注意力迅速集中起來，點燃學生學習歌曲的興趣和熱情，且是興致盎然。

筆者在教學《十二生肖歌》一課時，采用了學生喜聞樂見的故事導入的方式。先讓學生來講一講他們所聽過或看過的十二生肖的故事，在學生講述的基礎上再進行補充。學生不論是講述的還是坐在位置上靜靜聆聽的，無不表現出對十二生肖故事的濃厚興趣。在此基礎上，筆者趁熱打鐵，將講故事改為唱故事，學生更是興奮不已，迫不及待地想進一步學習新授歌曲。學生學習的興趣被調動起來后，還愁學不會、學不好這首歌嗎？

當然，充滿情趣的導入方法多種多樣，教師只要用一雙慧眼去發現、用智慧的大腦去思考，就一定能創造出更多充滿情趣的課堂導入方式。

音樂課堂的導入是充滿藝術性的，是多姿多彩的。只要教師肯鉆研、勤思考，就一定能找到合適的課堂導入方式，從而用精彩得體、五彩繽紛的導入有效點燃音樂課堂的火花，成為一堂音樂課的“亮點”所在，讓每一堂音樂課都成為無比絢麗的課堂！

責任編輯：方 玉