別讓“發(fā)聲練習”在音樂課堂銷聲匿跡

發(fā)聲練習是音樂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能有效訓練學生的發(fā)聲，幫助學生掌握科學的發(fā)聲方法，是提高音樂表現(xiàn)能力的基石。怎樣讓發(fā)聲練習變得有趣高效，我在教學中做了一些嘗試：

一、 創(chuàng)設情境，趣味練聲

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。發(fā)聲練習也應遵循這一原則，根據學生的年齡特征，我會創(chuàng)設一定的情境，讓學生在情境中進行趣味練聲。

如我在進行一年級學生的哼鳴教學中是這樣做的：

同學們，蜜蜂媽媽帶著小蜜蜂們在花園里采蜜，有一只調皮的小蜜蜂，闖進了我們的課堂，昏頭昏腦，迷失了方向。你們聽——（教師示范哼鳴）

這時，一群小蜜蜂來尋找它了——（示意同學們哼鳴）

如果，孩子們的發(fā)聲位置不高，喉腔不夠松弛，聲音較緊。我就會說：有幾只小蜜蜂飛累了，飛得不夠高。你們聽出來了嗎？（讓學生在聆聽中，糾正發(fā)聲位置）

小蜜蜂迷路了，它在發(fā)出求救聲呢，你們快幫它找到回去的路吧？（教師哼一句，同學們哼一句，鋼琴伴奏）

在同學們的幫助下，小蜜蜂找到了回家的路。

“哼鳴”是嗓音練習的有效手段之一，持之以恒地練習會收到意想不到的效果，但前提是要能掌握正確的練習方法。歌唱的“哼鳴”練習，要求在“哼”的時候保持著半打哈欠的狀態(tài)：利用深呼吸將喉嚨打開，用嘆氣的感覺將聲音用氣息“嘆”到眉心。如果方法正確，“哼”出來的聲音則非常通暢、圓潤而且輕松，不需怎樣用力就能體會到共鳴效果。學生們在幫助小蜜蜂找家的快樂情境中，通過聆聽、對比、游戲等方法，學習了“哼鳴”。

二、 緊扣新知，特設練聲

筆者發(fā)現(xiàn)在許多的音樂教學中，發(fā)聲練習與本節(jié)課教學的內容、與整個教學環(huán)節(jié)容易產生脫節(jié)的現(xiàn)象。為了避免這一問題，我在備課時，會分析新授歌曲，為每節(jié)課特別設計一條發(fā)聲練習。這樣既可以使教學變得更加流暢，還能有針對性地進行聲音的訓練。

如我教學六年級《藍天向我們召喚》一課時是這樣做的：

1.談話導入：同學們，美麗的天空給我們無盡的遐想，說到祖國的航天事業(yè)，你會想到誰呢？（學生交流）是呀，宇宙的奧秘無窮，希望同學們將來也能積極投身航天事業(yè)，藍天已經向我們發(fā)出了深情的召喚。

2.發(fā)聲練習：備課時，我了解到本課的編寫意圖是：青少年對神秘的天空、宇宙總是充滿幻想。神舟五號、六號、七號、八號、九號載人航天飛船勝利升空、返回，在青少年中掀起了一股愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的熱潮。通過《藍天向我們召喚》這首歌曲的學習，激起學生的學習興趣，啟發(fā)他們豐富的想象力，并引導他們熱愛科學，立志勇攀科學高峰。這首歌為大調式二段體，第一樂段音區(qū)較低，曲調具有敘述性。第二樂段為合唱，音區(qū)逐步上移， “飛吧，飛吧”屬于兩個聲部節(jié)奏錯開，其他各處節(jié)奏均相同，甚至連旋律也有多處相同，為支聲性的二部合唱。

在教學中我將導入新課、發(fā)聲練習、學習新知融為一體，發(fā)聲練習的設計就取材于新授歌曲的副歌部分，我將它進行了重新整合，使訓練的內容、形式等緊扣學習內容，不會讓學生感到突兀、生硬。

三、 經典小曲，新意練聲

有一些經典短小的樂曲，其實也是我們練聲的好內容。這些歌曲，同學們耳熟能詳，回憶中有一份熟悉和快樂。我們將這些小曲作為練聲的內容，稍稍改變它的速度、唱法（跳音、連音）、節(jié)奏、力度（漸強、漸弱）加入和聲……熟悉之中又有新意，孩子們會特別喜歡，練習起來會特別認真。

四、 捕捉生成，機智練聲

面對幾十個活潑可愛的孩子，在課堂教學中總會發(fā)生一些意想不到的事情。這些生成的資源也可成為練聲的內容。

有一次，剛打完預備鈴我就走進了教室，沒想到一個淘氣的男同學躲在門后，突然跳出來“hei”地大叫一聲，把我嚇了一跳。其實，他原來是想和另一位同學開玩笑的，沒想到卻嚇到了我。同學們驚呆了，鴉雀無聲地等待“暴風驟雨”的來臨。“小淘氣”也漲紅了臉，原地耷拉著腦袋一動也不敢動，心想，這下周老師肯定要發(fā)火了！可是，我一想，這不是生動地給同學示范了“如何克服歌唱中聲音發(fā)虛的練習”嗎？我親切地把“小淘氣”領到講臺，說：“剛才X同學給我們當了一回小老師，他剛才嚇周老師的聲音，就是今天我們發(fā)聲練習的內容（既替“小淘氣”解了圍，又非常直觀地介紹了學習內容）。接下來，我們輪流當小老師練習好嗎？”這種冷不防大喝一聲的聲音既響又亮，是有氣息支持的，也是有位置的，啟發(fā)學生用這種方法練習，孩子們興趣濃厚，易于接受。

還有一次，練聲時一個同學跑調了，唱成了低8度。于是，我及時捕捉這一生成資源，引導學生們聆聽：“同學們，你們聽，大家的演唱中有一個特殊的聲音，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學生說）這個聲音和我們演唱有什么不同呢？（學生交流）我們把這個聲音加入剛才的演唱，會變成什么樣呢？”（練習） 這一生成資源，就變成訓練學生聲音八度控制的良好內容了。

總之，發(fā)聲練習是音樂教學不可或缺的部分，讓我們賦予它靈動，使它變得生動有趣而富有實效，讓它永遠活躍在我們的音樂課堂。

責任編輯：方 玉