學古文 教古文

我國是一個有著悠久文明歷史的古國，幾千年優秀的文化、思想道德濃縮在一篇篇優美生動的文章里。學習它們，我們可以了解祖先創造的燦爛文明和他們優秀的道德品質?，F在，初中課文已加大了對古文的學習，每冊中都安排了兩個單元，教學大綱中也要求：“（學生）誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇?！比欢?，由于古代生活與現代生活的差異，由于歷史的變遷，語言的變遷，學生在學習中常會感到古文較現代文難學和難理解，因而在學習中出現這樣或那樣的困難。筆者認為，古文教學中如果注意了以下幾方面，那么學生在學習中就會感到輕松自如，游刃有余。

一、情景結合，讓學生走進古文

古人的生活習慣、日常行為、穿著打扮、言行舉止，與現代都有一定的距離。讓學生借助工具書閱讀或預習時，這一點是必須讓學生清楚的。例如《閑情記趣》，作者回憶了自己童年的兩件趣事：一是觀蚊及帳以煙噴蚊，二是在花圃旁觀蟲蟻之斗。這兩件事趣則趣矣，但與今天學生的生活相差實在太遠?，F在小孩子他們玩積木、布娃娃、卡片、玩具槍、車等，有的還玩游戲機。誰還會去玩蚊子？有的學生甚至認為，文中作者小時是否有點神經??？再則，若作者的這種玩法讓學生學了去，家長可能就會大為光火。因此，講述時，教師得把學生引回那遙遠的年代，讓學生明白，作者的這種玩法，是那特定年代的一種玩法，那時不同現在，沒有娛樂場所，小孩也沒有玩具，作者能想出這玩法，正體現了他天真、童趣，否則，就會再現別扭的感覺。再例如《晏子故事二篇》，楚王想出的辦法及手段，是與當時齊、楚的地位及當時政治形勢和晏子身材等歷史條件相結合的，我們不能用今天國家與國家外交往來去評判。

讓學生明白古今距離，它可以讓那些成績中等一些而性格急躁、望文生義的學生避免犯有用現代文去理解古文的錯誤。上例中，“儐者”“三百閭”“使子為使”“坐盜”等詞，現代文中，他們有的改換了意思，有的已不用了。

二、講究方法，讓學生學懂古文

古文教學中常易出現的問題，學生當時易懂，過后易忘；大意雖懂，背出卻難?，F教材中，兩單元的十篇古文里，檢測起來，能得滿分的屈指可數，一些很認真的學生也常會出現丟三落四的現象 ，究其原因，就是忽視規律，方法不當。課堂上，教師了解學生是否掌握了時，由于當時特定的環境限制，結果是可想而知不甚理想的。但有的教師還會急功近利，進一步要求學生“集體背誦”或“個別背誦”，有時效果好像很明顯。我覺得這種做法是揠苗助長，因為在課堂上檢查背誦，特別是集體背誦，背不出的跟隨旁邊的同學也能拖泥帶水地跟下去，結果是你湊一句，我湊一句，一篇文章竟也像模像樣地拿下來了，但過了兩天就又不行了。

對于古文，我覺得在疏通字、詞、掌握大意后，重要的是找出它的規律，讓學生熟悉，記下這一規律，然后再用一定時間完成背誦，這才符合人們的認識規律。例如“總——夏——春、冬——秋”這個規律，再引導學生結合日常生活中各個季節特點進行，這樣背誦也就水到渠成。

作為教師，首先自己要有一個明確的認識，那就是，干什么事都不可能一蹴而就，對學生的學習，像古文背誦，更是這樣，我們應正確面對 學生認識事物的規律，循序漸進，否則，會欲速則不達。

三、創設情境，讓古文走進學生生活

古人描繪那些有學問的人是：能滿口“之乎者也”?？山裉?，即使有學問的人，又有誰說話還會用“之乎者也”呢？古文距今天學生生活的距離是不言而喻的。學了，但在生活中卻不用，難怪學生會感到困惑難解。記得毛澤東同志曾經說過：我們要善于洋為中用，古為今用。在教學中，如果 我們有意讓古文走進學生生活，換一種方式讓學生去學，可能會收到意想不到的效果。在現實中，雖有不喜歡學習的學生，但沒有不喜歡故事的孩子。我們可以先將古文轉換為故事 ，讓學生在生活中貼近古文，然后再反過來理解古文，就化難為易了。例《周處》，我們就可把它先變為一個現代小故事，口述出來，再去弄清其古文字、詞的相關含義，讓學生用白話講給同學、父母、兄弟姐妹聽，再回頭按圖索驥，照應課文，則背誦也迎刃而解?！蛾套拥墓适隆贰对⒀浴返冉虒W皆可用此方法。此方法的好處是：它面對的是中下層學生，他們對學習本來就感到有一定的難度，若再讓他們去背誦那詰屈聱牙的古文，他們的興趣、他們對文章的理解可想而知。沒有人會對故事不感興趣，在教學中，教師投其所好，因勢利導，即使那些 中下層學生仍然不能將那古文完整背下來，至少也能達到教學大綱中的“理解大意”的要求。

由于古文與今天學生現實生活及現代文之間的差異，學生在學習中感到有些問題是理所當然的。只要我們教師能把握規律，正確引導，讓古文走進學生生活，那么下一代繼承祖國優秀文化遺產就一定會達到我們預期的效果。

責任編輯：劉啟明