讓數學課堂生活化

數學的內容主要是由數字、符號、公式和公理定理組成的，它沒有語文和歷史課中那樣生動的故事情節，不像物理化學有新奇的實驗課，也不像生物或地理課有圖文并茂的課本，一般說來，它顯得較為枯燥無味。許多學生學習數學只是為了應付考試，被動學習，對學數學本身并無興趣，所以往往花費不少時間與精力，效果卻不理想。筆者在課堂實踐中，通過在教學過程中加入數學的趣味性、實踐性和聯想性元素的嘗試，使課堂教學效果更為理想。

一、嘗試發掘數學的趣味性，讓教學“娛樂”化

初中的數學教學，如果只是用數字、符號、公式和公理定理，或者線段、角、面積等不斷組合翻來覆去地講授做題，學生厭倦是可以理解的。為此，筆者盡量為這些沒有生命力的概念公式注入生動活潑的內容。例如，將一些有特殊性質的數如相近數、回文數、寶塔數等有趣的數字植入日常講解或練習題目中。讓同學們做些數字謎語游戲，講解龜兔賽跑這類悖論式、詭辯式的話題，鍛煉學生的思維能力。在講幾何圖形時，教學生畫出比較奇妙的克來茵瓶或莫比烏斯帶，激發學生的好奇心。筆者認為，教授學生有關彩標或紙牌21點之類的玩法規則也不是壞事，有利于提高學生的思辨防范意識。還可以以電子游戲為切入點講解數字化原理，讓學生理解數學的神奇和重要。當然，增加趣味只是調劑作用，是教學的手段而不是目的，不能為娛樂而娛樂，主要的教學內容不能忽略。

二、嘗試突出數學的實踐性，讓數學“生活”化

數學理論在本質上是抽象的，越學得深越感覺到它不可捉摸，我們無法回避它有從課本到練習本，從概念到公式的單調性。但是數學特別是初等數學又和我們日常生活息息相關，它和我們的生活的聯系如此緊密，以至于我們都像對待空氣那樣忽視了它的存在。因此，我們需要將具體數學內容和具體的生活實際聯系起來，讓學生體會到數學的用處從而產生學習興趣，以此激發學生學習數學的主動性。在這方面，筆者主要做了以下兩種嘗試：一是講課與習題的內容盡量聯系日常生活，從簡單的如柴米油鹽的數量價格，家具、工具的形狀比例，電話、書號、身份證號碼等的編排規則，家具面積體積的計算，到比較復雜的如密碼設置、歷法的推導等等，這些生活中的數學，能起到學以致用、立竿見影的效果。二是有些課程可讓學生動手實踐，比如，筆者在教學“三角形的穩定性”這節課時，讓學生各做一個三角形與四邊形框架進行對比，并以現實生活中的三角架、寶塔等實物來解釋說明其性質。

責任編輯：周瑜芽