培養化學競賽優等生的幾點做法

競賽不僅是知識的競賽，更重要是智力的競賽，這是目前各級化學競賽命題的一個重要指導思想，也是化學訓練活動組織者的一個重要指導思想。不能否認，知識的增長與智力的發展是有一定聯系的，面對漫無邊際的競賽命題范圍，要靠補充知識讓學生來對付競賽是肯定不行的。因此，在組織、編輯訓練內容時，要注意以學生現有的知識基礎為起點，適當地擴充新知識，重在能力培養和智力開發。多年來，我校在國家、省、市級的化學競賽中取得了很好的成績，通過幾年的不斷探索，對組織學生參加化學競賽，我談談幾點具體的做法。

一、培養興趣，增強信心

在培訓的初期，首先要激發學生興趣。教師可以經常給學生講一些有趣的化學故事，以激發他們的學習興趣。例如，從諾貝爾獎獲得者玻爾為了躲過德軍的掠奪，將金質獎章溶解在王水里的事例中學習王水的性質；從中、美、日三國對超導材料研究的競爭聯系到超導材料在工業、農業、國防、科技領域的應用；從古代戰袍上的金屬鈕扣不翼而飛懂得了“錫疫”現象；從硝酸的合成聯系到第一次世界大戰的持續時間，等等。這些事例為激發學生的學習熱情起到了一定的作用，化學是一門實踐科學，可以從實驗著手，指導學生設計實驗方案。通過自己設計、親手操作，使所學的基礎知識得到了進一步鞏固。同時也增強了他們的興趣和信心。

二、狠抓基礎，靈活運用

在培訓時，雖然注重智力和能力，但沒有扎實的基礎是不行的。這不僅要求化學基礎必須扎實，而且其他學科的基礎好壞直接影響著學生的思維能力，這一點是挑選學員的時候必須考慮的。在培訓的時候，可采取以提問帶動復習的方法，對重點、難點和容易忽視的內容歸納成問題，通過提問來發現學生的薄弱環節，對問題的解答，不僅要求其能答，還要求其會答，文字的組織要求言簡意賅，尤其是關鍵詞不能漏，對答不上的題則采取“啟發式”，逐步引導其掌握答題的技巧。為了競賽的需要，還應該使學生學會知識的靈活運用，出一些思考性較強的問題訓練。如實驗室怎樣用簡便的方法得到氯化氫氣體？學生經過思考、分析，想出了幾種制氯化氫的方法，經過師生的共同篩選，最后確定：在濃鹽中滴入濃硫酸制氯化氫的方法最為簡便，然后用實驗進行驗證，這樣不僅訓練了他們的實驗技巧，還復習了濃硫酸和濃鹽酸的性質。這時還可以接著問：怎樣用簡便的方法制取氨氣？受剛才問題的啟發，學生能很快地回答：可以把濃氨水加入固體氫氧化納中得到氨氣，這個問題涉及化學平衡移動的知識，可鍛煉學生實驗設計的能力。

三、教給方法，鞏固知識

教學是雙邊活動，學生是教學的主體，教師起主導作用。“授之以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。為了教給學生“捕魚的真實本領”，應該有意識地培養學生的自學能力，教會他們思考問題的方法。在培訓過程中，我們應該有意識地設置問題情境，激發學生刻苦鉆研的熱情。問題情境的創設，應該是有一定困難又是學生能力范圍內可以克服（尋求達到目的的途徑）的學習情境。為了加深對某些知識的理解，就要激發學生強烈的求知欲望、探索與創造的熱情，并努力使他們在學習中保持這種熱情，讓他們在最佳的精神狀態下學習。例如，在紅熱的炭上灑少量水，會產生藍色的火苗，爐火燃燒得更旺，那么，能否利用經常給爐火灑少量水的方法來獲得更多的能量呢？這樣，在老師的設問下產生疑惑，一下子就把學生探索的熱情激發起來了。在這種求知心切的情況下，師生共同運用化學鍵鍵能的知識剖析反應的實質，同時增補大學課本上的“蓋斯定律”，便會得出這種方法是不可能獲得更多能量的結論。

此外，教師還要精選習題，拓寬知識面。在組編訓練內容時，我時刻注意以學生現有的知識基礎為起點，適當擴充新知識，我通常采取兩個主要途徑：一是同拌共生，把知識糅合到訓練內容中去；二是給學生提供一些大學教材和科普讀物，讓他們帶著平時學習和訓練中的疑難問題去自學。這既有助于學生自學能力的培養，也在一定程度上彌補了訓練中知識覆蓋面的不足。

四、加強心理素質的訓練

競賽既是知識水平的比試，也是心理素質的較量。要在競賽中取得好成績，除了應具備良好的智力、扎實的基礎、敏捷的思維外，情感、意志等心理素質及臨場經驗等因素皆不可忽視。有的學生在競賽訓練中受挫，就情緒低落，有的學生在大賽之前顯得很緊張，以至于在競賽中大失水準，這實際上都涉及當前競賽訓練中需要引起重視的心理素質的培養問題。指導教師不能“以成敗論英雄”，給學生施加壓力，否則就違背了競賽的宗旨和精神。奪標是競賽的一個目的，但更重要的是為了發現和培養人才。同時，自信心和成功感也是一個具有創造和進取精神的學生所必備的素質。這是主體意識和進取精神發展的重要表現，也是主觀能動性發揮的重要條件。學生有了自信心和成功感才能全力以赴地去奮斗，才會有取勝的希望。

責任編輯：周瑜芽