信息技術(shù)如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小、知識(shí)少、理解能力差，借助現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀，更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。人教版一年級(jí)《語文》下冊(cè)第一單元是描寫春天的內(nèi)容，但一年級(jí)學(xué)生對(duì)課文中描寫春天的課文內(nèi)容及詞句難以理解、掌握。為了讓學(xué)生對(duì)春天有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)他們的觀察能力、審美能力、協(xié)作能力和探究能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者選擇運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)一年《走進(jìn)春天》的語文課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段，為優(yōu)化課堂教學(xué)作精心準(zhǔn)備

1.引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察春天，捕捉春天大自然中精彩的點(diǎn)滴，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。通過同學(xué)之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間、師生之間的協(xié)作互助，多種渠道的搜集，收集大自然中有關(guān)春天的資料，例如去山村、田野拍攝照片，去花園、果園攝影，參加植樹、放風(fēng)箏等活動(dòng)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，搜集信息，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)、理解、熱愛。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找描寫春天的字詞、詩歌、故事、歌曲、音樂作品，以及繪制的圖畫等，教師把他們?cè)谏钪小⒕W(wǎng)絡(luò)中搜集的與課文詞句及內(nèi)容相符合的聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字信息進(jìn)行處理，制成課件，用于課堂教學(xué)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的具體措施

1.利用信息技術(shù)豐富語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效刺激學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)《柳樹醒了》這一課時(shí)，課文朗朗上口，很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來時(shí)很容易記錯(cuò)。于是，筆者啟發(fā)學(xué)生想象，在寒冷的冬天里，柳樹跟青蛙、刺猬等動(dòng)物一樣，一直在睡覺。春天來了，她還沒有醒來，她的好朋友就來叫她了（課件出示：天空春雷一聲響，地上一棵棵柳樹搖了搖身子就醒了）。醒來的小柳樹，由于睡了一個(gè)冬天，身上有點(diǎn)臟，怎么辦呢？這時(shí)她的另一個(gè)小伙伴來幫忙了（課件出示：春雨沙沙，給柳樹洗澡）。洗完了澡的小柳樹會(huì)有什么感覺呢（課件出示：柳枝漸漸吐綠，向下垂）。柳樹洗完了澡，全身濕漉漉的，這時(shí)春風(fēng)也來幫忙了（課件出示：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳枝飄蕩）。小柳樹精神起來，引來小燕子在她的秀發(fā)上飛來飛去捉迷藏，小柳絮也飛起來了（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散）。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生了興趣，很快就把課文給背下來了。

2.利用信息技術(shù)渲染課堂氣氛。如教學(xué)《識(shí)字1》，若單憑語言文字和課文插圖，學(xué)生很難體會(huì)春天的美好。在上課前，教師先通過多媒體給學(xué)生播放歌曲《春天在哪里》，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)相融合的氛圍。然后用多媒體展示學(xué)生在生活中拍攝的景象，利用色彩豐富的畫面、生動(dòng)的動(dòng)畫、逼真的音響效果，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)形象、色彩繽紛、景色各異的春天。教師問：“這些景色美嗎？”學(xué)生答：“美。”接著又問：“美在哪里？能不能用上幾個(gè)詞語來形容呢？”“鳥語花香、百花齊放……”學(xué)生很容易就想到課文中用有色彩的詞語來描述畫面景色的特點(diǎn)。之后，電腦大屏幕顯示柳綠花紅、鶯歌燕舞等形容春天的詞語。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，老師引讀：“春天來了。”學(xué)生聲情并茂地誦讀：“萬物復(fù)蘇，柳綠花紅……”整堂課，學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，收到了傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果。

3.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的積極性。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，在語言表達(dá)能力上也存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會(huì)道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞。運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。如教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，重點(diǎn)教授孩子各種小鳥說的話，從而培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。但由于句子比較長(zhǎng)，內(nèi)容比較復(fù)雜，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，于是教師把教學(xué)內(nèi)容制作成課件。孩子們被這些會(huì)飛且能說話的小鳥給吸引住了：身披黃色外衣、頭頂紅色翎毛的小黃鶯，雪白羽毛的小鴿子，烏黑油亮的小燕子……小鳥們飛到屋檐下，嘰嘰喳喳地爭(zhēng)鳴。看到這個(gè)動(dòng)畫情境，學(xué)生的積極性完全調(diào)動(dòng)起來了，就連平時(shí)寡言少語的孩子也都積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地回答問題。信息技術(shù)用于語言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)孩子們集中注意力，另一方面使群體語言得到積極的發(fā)展，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。（作者單位：江西省遂川縣水南明德小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 林