構架數學學習與生活的彩橋

數學知識離不開生活，數學活動更離不開實際生活，數學實踐活動的過程，就是數學與生活實際相聯系的過程。數學本身所涉及的一些具體問題，都離不開學生的日常生活。因此，我們平時應緊密聯系學生的“生活世界”，積極引導學生走出課堂，走近生活，使數學教學貼近生活。

一、巧用學生身邊的實例，激發他們的學習興趣

社會生活紛呈復雜、包羅萬象，蘊含著豐富的數學教學資源。在教學過程中，教師應利用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，為現實生活和數學之間架起橋梁。例如，在教學“比較數的大小”時，從小到大排或從大到小排數時，學生往往覺得有點難，無從下手，教師可以請同學們走出教室排一排、比一比、看一看數字寶寶排隊跟我們小朋友有沒有聯系呢？小朋友是怎樣排的，數字寶寶是怎樣排的？學生們的興趣一下提高了，通過這些活動他們不知不覺地學會了如何比較數的大小及如何排列數的順序，學起來就很容易。

在教學中，如果把發生在生活中的每一件事、每一個人納入到課堂中來，都會引起學生極大的興趣，產生共鳴，從而收到了事半功倍的效果。如在教學“用數學”這節課時，我先請學生看一段《西游記》中小猴在玩耍的片段，然后讓學生說一說，你看到了什么？雖然學生對西游記中的一些情節很熟悉，但把它提到課堂中來，就大不相同了。學生的學習熱情很快就被調動起來，從而很自然地進入新課。看到孫悟空到花果山去，他們很自然地想到花果山里有小猴子，看到小猴子，他們想到了許多問題。如問：“樹上到底藏起了幾只猴子？”以此激發學生探究的欲望。這一教學過程，是從學生熟悉的、感興趣的生活素材引出數學問題的，不僅激發了學生的求知欲，誘發了濃厚的學習興趣，還使學生切實體會到數學就在身邊，使他們逐步學會從現實生活中發現并提出簡單的數學問題。這樣不僅有助于引導學生進入數學情境，也有利于增強學習動機和學習信心，促進學生思維的發展。數學教學不應只重求知的過程，在注重引導學生學習數學知識、練習數學技能的同時，還應引導學生用數學的眼光認識世界，培養學生多方面的才能。

二、鼓勵學生學會觀察，用數學觀點看待生活

生活是數學的源泉，生活中客觀存在著大量有價值的數學信息。在教學中，教師要把生活中的鮮活題材引入到數學課堂中來，這樣既有利于他們理解抽象的數學知識，又能體會學習數學的意義。教師要善于結合學生身邊的人和事，引出數學知識，使他們感到親切、易懂、自然。如在教學“求原來有多少的實際問題”時，先用課件演示豐收圖，教師說：“小朋友，今年香蕉大豐收了，調皮大象和聰明大象一組去摘香蕉。”調皮大象說：“我已經摘了10把香蕉。”想一想該怎樣列式計算呢？然后同桌說一說。教師充分調動學生學習的主體作用，讓學生通過動手操作、小組討論，在充分體驗感知的基礎上，使數學教學緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，在生動有趣的情景中引導學生開展數學活動。為了進一步激發學生運用所學知識去解決問題的熱情，做練習時，當學生初步觀察了圖中的材料后，教師要充分利用兒童喜愛表演的特點，請幾個同學演一演，這不僅使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，還能有效調動學生學習的積極性，從而全身心地投入課堂教學活動中。整堂課一片歡笑，學生們仿佛感覺到這不是上課，而是老師帶著大家在玩，這樣就不知不覺地理解了“求原來有多少的實際問題”。富有生活氣息的題目經過學生的聲情并茂的表演，活生生地出現在大家面前，使學生積極主動地投入到學習中去，也讓學生學會了用數學觀點來看待生活。

三、采用生活化的自主學習，培養數學實踐能力

數學教學不能光憑書本，而要和實踐活動緊密結合起來，把抽象的知識具體化、形象化，從學生熟悉的生活環境入手，從學生的經驗和已有知識出發，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，大膽實踐，并嘗試把所學知識運用于生活實際，這樣可以促進學生探索意識的形成，培養學生的實踐能力。如教完“認識人民幣”后，課本安排了購物實踐活動：我根據本班學生的實際情況設計如下：（1）安排了4個購物點，分別是書包、文具盒、鉛筆和數學簿；（2）把全班同學分成5組，每個小組都有一份購物記錄表，由一位同學監督，另一位同學記錄；（3）5個小組分別開始購物，輪流記錄；（4）完成購物后，請小朋友想一想如何看出誰購得最好；（5）學生討論，尋找方法；（6）總結出方法，開始計算，填出得數；（7）全班反饋各小組購物情況，購得最好的還可獲得獎勵；（8）教師檢查購物結果，讓學生根據購物情況提出問題，以小組為單位檢查，誰快誰先獲獎勵；（9）最后全班統計獲獎結果，評選優勝小組。學生激動異常，課堂氣氛活躍，不但培養了學生學數學、用數學的意識，而且全班同學在活動中充分交流合作，培養了學生接受信息、處理信息的能力。通過這次模擬生活的活動，密切了數學與生活的聯系。通過本節課的教學，可以發現學生們的想象力是那么豐富，由簡單的幾何圖形到復雜的實物，由現實的到虛擬的，這樣不但使學生感到生活中處處有數學，更重要的是他們在這樣濃厚的情感驅動下，發展了各種能力，學會應用所學的數學知識解決生活中的問題，同時也培養了實踐能力。（作者單位：浙江省臺州市黃巖區錦江小學）

責任編輯：周瑜芽