讓學生的個性在體育課上飛揚

說到“體育”，更多的人會與鍛煉身體結合在一起。是的，學校體育教學是以練習為主，以增進學生身體健康為主的一門學科。但是，它不僅僅只是增強學生的體質，通過體育活動還能改變學生的心理、生理以及各方面的能力。然而，在現實的體育課堂教學中，多數的體育教師對學生管得太多、太死、太嚴，總是讓學生跟著自己事先設計的模子，按部就班地完成各項體育練習，也就導致課堂氣氛死氣沉沉，學生不敢大膽地、有主見地、靈活地活動與鍛煉。久而久之，就壓抑了學生的個性發展。

兒童活潑好動，有著自己的個性。那么，教師該如何精心組織自己的教學，讓學生的身心在體育課上得到一定的發展，彰顯學生的個性呢？

一、鮮活的教學內容，滋潤學生的“個性”

根據兒童的年齡特點，在體育教學時，為了吸引學生的注意力，教師就要針對所要教學的內容設置與學生息息相關的教學情境，努力為學生營造一個寬松、愉快的課堂學習氛圍。

1.教學內容“活”而不“亂”

體育學科的學習與其他學科有著一定的差別，體育教學多數是在室外進行，比起坐在教室里上課，會給學生帶來更多的“自由空間”。小學生好動、好玩，他們離開教室，就會更加活潑，常常趁著老師不注意，互相捉弄，有的甚至肆無忌憚地在操場上你追我打。因此，體育教師要針對學生的特點，合理安排自己的教學內容，以學生的“動”制學生的“亂”。例如：不少學生一到操場就連蹦帶跳地玩開了，我靈機一動，組織學生進行“小籃球”的學習，從如何運球到如何傳球，學生學習興趣高漲，個個都跟著“動”起來。

2. 輕松的學習氛圍，讓個性充分彰顯

低年級兒童，對任何事物都充滿好奇，他們常常愛追著教師問長問短。每個孩子都存在著不同的差異，作為教師，我們不能“一視同仁”，要尊重孩子的個性差異。在體育教學中，要從不同年齡孩子不同的生理和心理出發，多選擇一些孩子比較喜歡的、富有童趣的運動項目，讓學生對體育產生一定的興趣。同時，可以聯系教學內容創設學生比較喜歡的情境，讓學生在熟悉、有趣的情境中，主動地參與到體育活動當中來，讓學生的個性得到充分彰顯。

二、發揮學生主體意識，讓學生“個性”盡情張揚

由于小學生自控能力比較弱，他們往往喜歡隨大流，別人干什么自己也就跟著學。那么，在體育教學中就要求教師要在自己的體育課堂上多關注學生，鼓勵學生，不給他們有濫竽充數的機會，逐步培養他們的自我意識。

技能學習是體育教學中的一部分，它和學生個體一樣存在著差異。課堂上，教師可以放手讓學生自主選擇心目中向往的體育項目，進行相應的鍛煉。比如在前滾翻的教學中，我給學生提供了多種練習內容，讓他們根據自身的條件選擇自己適宜或自己喜歡的練習內容。學生們有的在墊上做團身滾動，有的在同組伙伴的幫助下做前滾翻成蹲撐的練習，有的在持球翻滾，有的……這樣設計，不但讓學生的體育技能得到鍛煉，也讓他們在練習中發揮了主體作用。在選擇合作伙伴時，教師也要把主動權還給學生，讓他們自由地去選擇自己適合的活動伙伴。這樣做，既尊重了學生的選擇，也激發了學生參與體育活動的興趣，培養了與他人合作的能力，同樣也讓學生的“個性”盡情地張揚出來，讓他們成為體育學習的主人。

三、尊重學生的差異，讓“個性” 得以彰顯

由于學生是一個個獨立的個體，他們不可能完全相同。在現實生活中，有的學生雖然身體矮小，力量不夠大，但是他們比較靈活。如果讓他們去推鉛球，不但成績不會很好，還會因此備嘗失敗的苦果，可能會導致學生從此對體育產生厭惡。相反，教師讓他們訓練技巧性的項目，不僅會增強他們的信心，還會有意想不到的效果。因此，作為體育教師，我們要善于發現學生之間的不同之處，有針對性地對學生進行因材施教。

比如：在我所教的班級有一個腿腳不靈活的孩子，一到上體育課，看到其他同學奔跑在操場上，那個孩子總是一個人坐在操場的角落里偷偷地擦眼淚。為了不讓他感到自卑和孤單，我試著讓他進行投擲的練習，結果發現他在這方面很有天賦。于是，在教學中我就重點培養他的投擲，讓這個腿腳不利索的孩子同樣找到了他的體育天賦，也讓他享受到體育帶給他的快樂。

可見，在實際教學中，教師要根據不同學生的差異特點，平等對待每一位學生，盡量為每一個學生提供體育鍛煉的空間和機會，滿足他們各自的需求，讓學生在體育課上同樣能張揚他們的個性。

總之，在體育教學中，教師同樣要尊重學生的個性差異，要時刻關注學生的個體差異，合理安排自己的體育教學內容，努力營造出適合兒童個性發展的教學環境。通過各種教學手段培養學生的個性，讓他們的“個性”在體育課上無限地飛揚。（作者單位：江蘇省如東縣長沙小學）

責任編輯：方 玉