英語教學莫忽視誦讀功

誦讀是感受語言的一個重要渠道，也是我們學習語言所采用的一種重要的方法。英語課堂不可缺少誦讀。教師不僅要給學生提供充分的誦讀時間，還要注意教給學生誦讀的技巧，要讓學生領悟誦讀的妙處和重要性，讓誦讀成為英語課堂的常項，成為英語學習的必須。誦讀的過程實際就是一個熟悉和感知語言的過程，借助誦讀，學生才能于潛移默化之中領悟到語言的妙處，領會語言的表達技巧，進而達到不必費心而能脫口而出，也就是人們所說熟極而流的程度。在教學中，教師一定要讓學生明白強化朗讀的重要，因為只有明白朗讀的重要性，學生們才會積極主動地去朗讀，利用一切可以利用的機會去朗讀，當然作為教師也要創造機會讓學生去不斷地朗讀，鼓勵學生朗讀。

1.模仿錄音，大聲朗讀。因為小學生的模仿能力特別強，我們可以依據小學生的這一心理特點，播放有關章節的規范錄音，讓孩子們去模仿，在模仿中加深對語言的認識。模仿時要注意練習的方式，聽幾遍并不能使全部學生都能掌握他們所要模仿的內容，那么在聽完后，可以讓學生們先自由讀，然后齊讀，分組讀，最后再個人讀，這樣就給出了學生充分的朗誦時間。聽完錄音后，學生們并不是很清楚自己哪里會，哪里不會，因此可以先讓學生自由讀，讓學生對自己不掌握的地方，做到心中有數，在下一環節，就會仔細聽。利用群體朗讀時所產生的語言“場”，可以牽一發而動全身，讓那些朗讀差不愿意開口的學生沉浸其中，從而被帶動起來，漸漸地增強學生朗讀英語的積極性，提升自己學習的自信心，從而順利地完成學習任務。當然，朗讀的方法和方式是靈活多變的，分組讀可以分為小組讀，南北排或東西排讀，也可分為男女生讀。

2.豐富朗讀的形式。學生對新鮮事物感知較強，故在單詞講解時，可運用鮮艷的圖片，讓學生更快接受，也可以編寫歌謠，讓學生進行誦讀。這樣既能夠調動積極性，也讓學生復習以前學習的內容。現在小學生讀句子所面臨的問題是節奏感缺失，拖音很重，教師可利用箭頭和手勢相結合的方式，解決這一問題。向上的箭頭表示升調，向下的箭頭表示降調，拳頭表示讀得要迅速，不要拖音。

3.采用恰當的背誦方法，開展背誦比賽。一是采取開火車法。其做法是：每一豎排為一組，前面的學生誦讀給后面的學生聽，后面的學生給第三個學生聽，以此類推，看哪個組誦讀得又快又好。若是時間有限，也可以一人讀一句話，看哪個組先進行完。二是開展“我是誦讀小能手”活動。三是進行情景表演。既讓學生們根據自己的理解，將要誦讀的內容，配以相應的輔助手段，如音樂、圖畫等，并將誦讀的內容分角色給予表現出來。四是圖畫誦讀法，將學生學過的文章中的圖片呈現出來，讓學生進行講解和介紹，也可以讓一個學生誦讀，其他學生根據他所誦讀的內容，用圖畫的形式表現出來。

4.重表揚，忌貶低。小學生的表現欲很強，也特別希望得到夸獎，而且學生心理較脆弱，會很在意教師對其的評價。教師應以鼓勵和表揚為主，忌批評和貶低學生。對本節課表現好的學生，教師要即時表揚，對于表現不好的學生，也應抱著肯定的態度，相信學生會越做越好。

5.注意堅持不懈。小學生記憶力有一個鮮明的特點，即他們在學習一個新的知識時，大致三周后，就能夠明顯地加快。因此，教師要注意誦讀任務的輕重。剛開始要進行簡短易學的句子，讓學生進行誦讀，便于孩子接受。隨后可適當加些內容，要求學生識記。

“汝果欲學詩，功夫在詩外”，學詩如此，學英語當然也不例外，不可能只是用足課內的功夫，還要關注課外，成功的英語學習無不和積極的課外擴展有關系。故此，誦讀也不能僅僅限于課內，要注意向課外適當延伸。教師可以讓學生家長督促學生的朗讀，讓學生在聽錄音的過程中反復去跟讀，并在朗讀的過程中及時去復習剛學過的內容。（作者單位：江蘇省南通開發區實驗小學）

責任編輯：許雅健