潤物細無聲

班級文化是一門隱性課程，具有無形的教育力量，尤其在“新課程”標準的背景下，班級教育作為文化傳承的一條重要途徑，在創建和諧班集體中有著巨大的作用。低年級班級文化建設有著與中高年級不同之處，有著屬于自己的特點、氣質、作風，而小學班級文化主要包括物質文化、制度文化、精神文化，因此小學班級文化建設應從這三個方面入手。

一、物質文化是班級建設的基礎

班級是學生學習生活的主要場所，是學生接受知識、掌握技能、養成健全的人格、形成思想觀念的主要陣地。特別是對啟蒙教育的小學來說，要把一個個頑童培養成為“有理想、有文化、有道德、有紀律”的少年，班級文化建設至關重要，因為小學班級文化對學生人格的形成、思想境界的拓展、文化修養的提升都起著至關重要的潛移默化作用。

1.給孩子營造一個充滿童真、童趣的教室

孩子離開幼兒園進入到小學 ，還要度過六年的學習生活，這對于他們來說自然是既期待又懼怕。所以此時，我們的班主任在教室環境布置時要考慮到小幼銜接。

讓學生在家中選擇一些自己比較滿意的照片，老師精心選擇張貼一些富有幼兒特色的童真、童趣的圖案，如一株株笑臉相迎的向日葵，并在向日葵上貼上本班孩子的照片，再寫上姓名。除此之外，還可以在教室的角角落落貼一些卡通動物圖案。當孩子走入教室看到這美麗的向日葵和活潑的小動物后，不由得會產生一種熟悉的親切感。

2.讓學生都成為“它”的好朋友

當孩子入校適應環境后，可以把那些照片取下來發給他們作為紀念。取而代之的是富有小學特色而又適合低年級學生特點的各個“園”，精心布置的“藝術園”“快樂園”“競爭園”，都會同樣吸引著孩子們的眼球。“藝術園”多“彩”多“藝”，張貼著孩子們稚嫩的美術書法作品；“快樂園”里的向日葵此時又有了它特殊的用途，凡勤學守紀的學生得到笑臉就張貼在向日葵上，看誰“笑”得最美；“競爭園”是以小組為單位認領一棵樹，在樹干上寫上組名，各組分別在學習、行為習慣方面進行競賽，不知不覺中培養了孩子的合作競爭意識。

二、建立班級制度文化

班級制度文化的建設，是為了每個學生時刻都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，從而朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

1.多教嚴抓，明確責任

初入學的孩子由于年齡小，自控力差，對于小學生日常行為習慣要求也不了解，所以顯得紀律渙散。班主任要在平時的方方面面“多教嚴抓”，注重培養學生的良好習慣。利用每星期三下午班會時間帶領孩子學習小學生日常行為規范，讀背“小文明禮儀歌”，做到熟記于心，并在日常的學習生活中堅持落實。課間提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，勤向科任老師了解學生的上課紀律，根據學生在各科的表現樹立班級中的榜樣。在日常學習中，還要時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

2.培養學生自覺性

從日常行為中選幾個比較自覺的學生做示范，并對表現好的學生給予表揚。激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、向上的班級管理隊伍。通過各種角色設置，使每個孩子在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，這樣一來，就調動了每一個人的積極性和主動性，班級凝聚力也在這一點一滴中逐漸增強了。

三、用愛創建和諧的班集體

著眼學生精神文化的建設，抓學生思想品德和行為習慣的養成教育。首先，應明確學校要求，從開學的第一天起就嚴格規范學生的言行。對學生進校、上樓、出操、上課、課間休息、衛生等都應提出文明禮貌的具體要求。

1.用“愛”滋潤學生

作為班主任，還要做一個有心人，時時處處觀察學生，關心學生，幫助學生，與他們建立深厚的友誼。這時，你會感到異常的愉悅。這份愉悅的感受來自學生帶給你的感動，孩子尊敬你了，自然班級紀律好了，班風也正了，學風也濃了。只要老師多給予學生一些愛，用愛的“細雨”滋潤稚嫩的“花草”，那么這個班級的精神文化是和諧而美麗的。

2.用“愛”鼓勵個性的發展

教師的教學行為的設計，要以圍繞學生的發展為中心。 作為班主任，首先應尊重孩子的個性差異，了解到學生的差異，設法讓學生認識到自己在某一方面的潛能，從而找到自己在班上的位置。結合班隊課、結合學校為低年級孩子開展的各種活動和競賽，如班會、運動會、小型體育競賽等，教師要努力為學生搭建展示的舞臺，為每一名學生提供思考、創造、表現及成功的機會，從而發展學生的個性及特長。

實踐證明，充滿愛的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習、生活與工作中。因此，班主任要耐心細致地抓好班級文化建設，細水長流，潤物無聲，使學生在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。（作者單位：江西省豐城市洛市中心小學）

責任編輯：曾維平