潛能生自信心的培養

潛能生是學生中較為特殊的群體，他們基礎薄弱、學習成績差，對學習的態度或厭倦逃避，或自卑失望，或害怕怯懦。這種心態表現在課堂上，有的我行我素、調皮搗蛋，有的情緒低落、無所事事，要改變上述一切，那需要教師、學校、家庭共同努力。

一、排除心理障礙，培養良好品質

告訴他們失敗乃成功之母，做任何事情都會碰到困難，遭受挫折，甚至失敗，都得經歷從不會到會的艱難過程。學習也不例外，應該為已遇到的或即將遇到的困難打“預防針”，培植、增強其抗挫折的能力，同時告訴他們，人具有主觀能動性，只要努力一定能征服前進道路上的一切險阻。要向他們“灌輸”我也有優點、有潛力，只要努力，我同樣能學好的信念，鼓勵他們多想想自己的優點，培養發揮自己的特長，努力爭取成功，而不是妄自菲薄，自我否定，從而走上自己鼓勵自己，自己勉勵自己的良性發展軌道。要從榜樣開始，多講些“名人之所以成名”的故事，正面誘導，正面鼓勵他們從中汲取力量，接受頑強的意志和堅忍不拔的毅力這兩者的洗禮和熏陶，從而錘煉其脆弱的心態，磨礪其意志，鍛煉其毅力。如講述陳景潤由一個普通的中學教師，憑著對數學的熱愛和執著追求，歷經千辛萬苦，終于成為世界著名的大數學家的故事，更要列舉同學中勤奮學習終于成功的典型事例，鼓勵他們，使他們確實感覺到成功看得見，摸得到，進而仿效，急起直追。

二、運用成功教育，從點滴做起

作為教師，特別是班主任要端正對潛能生的態度，要從心里關心他們，要樹立“轉化一個潛能生比培養一個優等生更加光榮”的思想。要知道教師教育幫助潛能生時，感情要真、態度要和，要在學生工作中一視同仁，防止和克服工作中的簡單和粗暴，創設和諧平等的師生關系，對潛能生不冷淡、歧視，少指責批評，多接觸了解，多指點幫助，多關心贊揚，使之“親其師，信其道”。要走進潛能生的內心世界與他們交流、溝通，消除距離感，創設機會，讓潛能生“跳一跳摘桃子”，滿足其成功的欲望。課前預習加強學法指導，使其對重點有個初步的了解，為上課聽懂記牢鋪墊。上課提問容易的問題留給他們，使其答得準，答得快，能得到表揚，同學欣賞。這樣他們覺得有面子、有信心，就抬得起頭。不敢回答或回答有困難時，教師要用親切的目光，和藹的微笑和手勢等身體語言加以鼓勵、引導提示，促其成功。回答不對要用諸如“這個問題確實有一定的難度，學習好的同學要準確回答出來也不是件易事”等委婉語為其找下臺石，避免冷場的局面形成。千萬不能打擊、挖苦、諷刺，作業先批先改，在誠懇指出錯誤的同時也應指出努力的方向和如何改進學習方法。考試試題要有梯度，以他們及格為目標，太難會望考生畏，考試只排前幾名或不排名，以免傷其自信。以上任何環節只要他們有點滴進步，就要及時鼓勵、表揚，使其不斷體驗到成功感，而逐步確立自信。

三、優化教育環境，減小心理壓力

對潛能生的轉化不能光靠班主任，教師要充分發揮所有有利因素來起到應有的作用。學校是學生最主要的生活環境，客觀環境的影響對青少年的身心發展起著重要作用，團結友愛、進步的班集體和真誠無私的人際關系，對學生特別是潛能生可以起到良好的帶頭作用，可以消除潛能生的對立心理，改變他們的后進狀態。因此，為潛能生創造良好的班級環境，發動周圍同學關心、親近、團結、幫助他們，讓他們享受到集體的關懷，感受到集體的溫暖。另外，在家里，家長要為其創設良好的家庭環境，對家長和社會宣傳素質教育的好處和重要性，使家長正確地理解和要求自己的子女，對潛能生有更多的尊重和鼓勵。因此，班主任要多與家長聯系，少批評，多表揚，家長不僅要在學習上關心子女，更應在心理上多關心他們，不要有過高的要求、過大的壓力。只要他們有點滴進步，就應該及時鼓勵，以激發他們的上進心，消除其“進步無望”的心理。

總之，在潛能生培養過程中需要教師的耐心呵護，需要教師的智慧和策略，也需要家庭、社會的理解和幫助，各方齊心合力，何愁潛能生的自信心培養不起來！（作者單位：江西省峽江縣羅田中學）

責任編輯：賈 明