橡皮泥的啟示

橡皮泥五顏六色，是兒童喜愛(ài)的一種玩具。這是我對(duì)橡皮泥的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，沒(méi)想到它卻在我的教學(xué)生涯中扮演了一回引路者的角色。

新課改的第一年，當(dāng)時(shí)我班上有一位學(xué)習(xí)能力較差的孩子。我不厭其煩地教他把8分成3和5， 3與7合成10，10再加5等于15。在我的“死纏爛打”下，他終于會(huì)算7+8，但當(dāng)我把題目改成8+7時(shí)，他又不知該怎么辦了。就是這個(gè)孩子，卻在其后的一節(jié)課中，讓我刮目相看。那節(jié)課，我教立體圖形的初步認(rèn)識(shí)。當(dāng)我剛說(shuō)完像怎樣的物體是長(zhǎng)方體時(shí)，他立即舉起手中用橡皮泥捏成的長(zhǎng)方體，對(duì)我高呼：“老師，長(zhǎng)方體就是這樣的吧！”那一瞬間，我沒(méi)想到一名一年級(jí)的學(xué)生用他自己的方式詮釋了對(duì)長(zhǎng)方體的理解，而且精準(zhǔn)無(wú)誤。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。隨后，他又以同樣的方式呈現(xiàn)正方體、圓柱體與球體。那節(jié)課，因?yàn)橛辛怂@得異常生動(dòng)。他手中的橡皮泥也給我?guī)?lái)了許多啟示。

啟示一：

認(rèn)識(shí)學(xué)生的長(zhǎng)處與短處，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在他自身的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。橡皮泥事件讓我幡然醒悟，孩子的能力是千差萬(wàn)別的，有的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)些，有的孩子動(dòng)手能力弱些，有的孩子形象思維清晰，有的孩子抽象思維縝密。那我們何不抓住他們的強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)他們的自信心，然后以強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)，最終讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)不也一直強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展嗎？我豈能只是將理念停留在書(shū)本上，停留在腦海里卻不付諸實(shí)踐呢？

啟示二：

讓孩子們“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。這句話是于光遠(yuǎn)先生在上海書(shū)城作的題詞。其實(shí)教育與生活是一樣的。對(duì)生活充滿希望，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心與興趣，才能乘著明快的小舟到達(dá)理想的彼岸。在教育教學(xué)實(shí)踐中，老師要善于運(yùn)用興趣規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)。我們要給予學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間，讓他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)充滿幸福與自信。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。這樣，學(xué)生才會(huì)在他所敬重的老師的關(guān)注中，全身心地投入到課堂活動(dòng)中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

啟示三：

明確教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的心境，充分尊重每一名學(xué)生以及他們的思維方式。教學(xué)本身就是雙向活動(dòng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程中無(wú)疑起著助推的作用，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)就不可能高效和速捷。但是教師也不可能唯我獨(dú)尊，搞一言堂，因?yàn)榻處煴旧硪仓皇且粋€(gè)個(gè)體，他的知識(shí)是有限的，思維能力也并不是完全超前的。在教學(xué)中，教師們要充分尊重每一位學(xué)生，包括尊重每一位學(xué)生的思維方式，個(gè)別學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，用自己的方式思考，有可能就會(huì)突發(fā)奇想，提出與老師不同的見(jiàn)解。有時(shí)他們的一句話，一個(gè)點(diǎn)子，就會(huì)讓授課的老師醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)。而老師們就可能在學(xué)生的啟示下想出另一種解法，并將之教授給所有的學(xué)生，讓更多的學(xué)生受益。

啟示四：

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，找尋事物內(nèi)在聯(lián)系，是掌握幾何形體教學(xué)的一般方法。三維物體具有極強(qiáng)的抽象感，學(xué)生對(duì)于它們的認(rèn)識(shí)需要有個(gè)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生還不能憑空想象，不具有極強(qiáng)的空間感時(shí)，我們不妨借助類似橡皮泥這樣的實(shí)物，給學(xué)生以直觀形象的展示，從操作實(shí)踐的角度入手，讓學(xué)生制作各種類型的幾何體模型，以幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念。并且，這樣的方法對(duì)初中，高中的學(xué)生也同樣適用。例如，初一認(rèn)識(shí)截面，高一認(rèn)識(shí)棱柱。小學(xué)的學(xué)生在制作過(guò)程中能明白“有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)”的幾何體就是長(zhǎng)方體。而到了高中，同樣是制作，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)相同類型的幾何體時(shí)，能體會(huì)“有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)”的幾何體并不一定是長(zhǎng)方體，還可能是棱柱或平行六面體等等。

從那以后，當(dāng)我再次教低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，我為學(xué)生安排了“捏橡皮泥，學(xué)幾何體”的活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作長(zhǎng)方體時(shí)，考慮到長(zhǎng)方體六個(gè)面都是平面且對(duì)面相等這些特征，他們會(huì)想方設(shè)法找出鉛筆盒、橡皮、積木等物體來(lái)壓橡皮泥或者用兩個(gè)物體的平面夾出長(zhǎng)方體相對(duì)的面。而在實(shí)際操作中，有一個(gè)學(xué)生將學(xué)具盒里的長(zhǎng)方形卡片擺在橡皮泥上，再將周圍部分用小刀割去，加工成一個(gè)長(zhǎng)方體；制作正方體時(shí)，有的學(xué)生先搓成一個(gè)球，再把它捏成六個(gè)面相等的正方體，還有的學(xué)生搓好球后，用小刀將周邊鼓出的部分削去，切割加工成一個(gè)正方體；在制作圓柱體時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)在桌面上或自己的兩個(gè)手掌間滾動(dòng)橡皮泥，并在制作過(guò)程中感受圓柱體側(cè)面的特點(diǎn)。而更有甚者，竟利用帶有鏤空?qǐng)A形的直尺從橡皮泥中穿過(guò)，擠壓成一個(gè)圓柱體。

我不由得感嘆學(xué)生們的聰明才智，不再小覷他們的奇思妙想。我越是和他們?cè)谝黄?，越是懂得尊重的重要。小小的、軟軟的橡皮泥，讓學(xué)生們領(lǐng)悟了形體間的微妙聯(lián)系，也讓我懂得教育教學(xué)乃至人生的些許道理。至今，我的腦海里還會(huì)經(jīng)常涌現(xiàn)那個(gè)小男孩高舉著橡皮泥，對(duì)我大聲喊道：“老師，長(zhǎng)方體就是這樣的吧！”（作者單位：安徽省馬鞍山市育才小學(xué)）

責(zé)任編輯：賈 明