培養學生的語文自學能力

自學能力的培養看起來是一個老生常談的問題，然而在實施素質教育的今天，卻顯得尤為重要。素質教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美。可見使學生學會求知是素質教育的一項重要內容。怎樣才能讓學生學會求知呢？筆者認為培養學生的自學能力是最重要的途徑。另外，作為21世紀新的學習觀——終身學習，也向教育工作者提出了培養學生自學能力的要求。孟子認為學習的最高目的是使知識達到“自得”的境界。所以在語文教學中如何使學生掌握自學方法，提高自學能力，養成學習語文的良好習慣，越來越顯得重要和迫切，它為素質教育奠定了基石。

那么如何培養學生的自學能力呢？以下將從三方面著重論述。

一、興趣是學生自學能力培養的鑰匙

為了激發學生學習興趣，一方面教師應注重活躍課堂氣氛。針對語文課的特點，教師應講究語言的藝術性。力求語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意音調的抑揚頓挫，以姿態助說話，提高語言的感染力。另一方面，教師要發揚教學民主。自主參與精神是素質教育的特點，它要求教師要尊重學生在教育教學過程中的自覺性、自主性與創造性。它包括建立民主平等的師生關系，營造民主和諧的教學氣氛。同為學生，但在智力、閱歷、社會經驗等方面不盡相同，存在著個別差異。教師必須給他們一些表現自我的機會。因此在課堂上可采用討論法、自由發言法調動他們的積極性，只有這樣，學生的聰明才智才能充分發揮出來。缺乏教學民主，難以因材施教，學生的個性和特長得不到發展。通過這些嘗試，學生逐漸對語文產生興趣，這種興趣就將帶領他們走進成功的大門。從這個意義上說，興趣就是一把“鑰匙”。

二、方法是學生自學能力培養的階梯

古人云：授之以魚，不如授之以漁。教師如果不從方法上加以指導，學生的自學能力活動只能在黑暗中摸索。我在這幾年的教學實踐中，要求學生養成這樣的學習習慣：課前自習——課內自學——課外自用。課前自習，這是學生養成自學習慣的第一步。在閱讀時會用各種符號對課文的重點、難點圈圈點點，借助工具書學習課文生字詞，查找資料了解課文背景、作者生平，總體感知課文并鼓勵學生提出問題，初步領會課后的思考與練習等等。閱讀課文和有關圖書資料，還可以讓學生寫讀書筆記，把課文中的知識點、主要內容、重點語段加以條理化。在這過程中，學生自己盡力質疑問題，在不知不覺中養成了自學的能力。課內自學，指在課堂上充分發揮以學生為主體，教師為主導的教學原則。教師盡可能少講，留給學生更多的時間、空間，讓學生自己說、自己讀、自己寫、自己揣摩。

另外，課外自用，讓學生在學完課內知識的基礎上想方設法向課外拓展延伸，這符合學以致用的理論。如有的學生在課外練筆中擴寫課文，或者針對某一文學形象展開討論，或者走出校門進行社會實踐，寫新聞調查、報告等，這也正是學以致用的種種表現。此外豐富多彩的課外活動，也是培養自學能力的廣闊舞臺，比如布置任務，帶領學生到圖書館，讓他們自由閱讀，也不失為一種很好的方法。經過這樣的長期訓練，一定會養成自學習慣，提高自學能力。

三、激勵是學生自學能力培養的動力

建立良好的激勵機制是促進學生養成自學能力的保障，同時也是學生培養自學能力的動力。在教學中，我十分注重采用如下兩種激勵方法。一是情感激勵法。俗話說：人非草木，孰能無情。如果教師都用愛心去澆灌學生，他們便會有取之不竭的上進動力。現代心理學研究表明，受到充分激勵后的人，動力可以發揮到80%到90%，相當于激勵前的3倍到4倍。促進師生間的情感交流，能激勵學生樂學的合作動機，而且能激活學生思維，不斷為養成自學習慣、提高自學能力創造條件。二是成功激勵法。樹立成功意識對學生養成自學習慣、提高自學能力也是有一種很大的激勵作用的。因此，在教學中經常創設一些競爭機會是非常必要的。如開展默寫課文比賽、口頭作文比賽、書法比賽、詩歌朗誦比賽、辯論賽等。通過這些手段，可以喚起學生強烈的榮譽感，有效地提高學生的參與意識。在這種意識驅動下，他們的智力、情緒都變得飽滿高漲，自我成功的內驅力非常強烈，成功的機遇也非常大。不言而喻，自學意識便在心中永遠扎根，自學能力便悄然形成。

總之，如何培養提高學生的語文自學能力還是一個需要不斷深入探討的問題，它不可能一蹴而就，而是需要我們在今后的教學實踐中不斷摸索總結。愿我們所有教師一起努力，共同撐起教研一片藍天?。ㄗ髡邌挝唬航魇幎伎h第二中學）

責任編輯：劉偉林