新課程背景下語文教師素質提升策略

在新課程背景下的中學語文教學，應該如何體現先進的價值取向，更好地追求課堂教學的有效性，全面提高學生的語文素養，是一個值得深入研究的問題。有鑒于此，這就要求語文教師須以良好的專業素養為基礎，充分施展教學個性與智慧，最優化地發揮課堂教學中教師、學生、教材和手段等多種元素的綜合作用，不斷提升教師素質。提升教師的教學素質，最好講究策略，才能事半功倍。其要素有以下幾點：

一、德為首，在師風師德上“強人一步”

教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。一方面，師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、終身受益的。因此，對于語文學科的教師來說，加強自身道德素養顯得尤為重要和必要。

二、勤為基，在教學教研上“快人一拍”

杜威在《我們怎樣思維》一書中認為：“對于任何信念或假設性的知識，按照其所依據的基礎和進一步導出的結論，去進行主動的、持續的和周密的思考。”這對我們教師來說，是提出了更高的要求，教師要想勝任自己的工作，必須推行反思性教學。反思性教學可促進教師專業信念、專業知識、專業能力和專業自我意識的發展。通過反思性教學，教師能夠合理而有效地解決教學中的諸多疑難問題，促進教學過程最優化。

語文教學反思，就是語文教師在教學過程中對各種語文教學現象持續地進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學行為日趨優化的過程。這種反思跟行動密不可分，是從經驗中學習，以解決教學問題為基本點，因此，這對于拓展教師專業發展領域，對于提高語文教師素質和促進語文教師的專業發展，能夠提供重要啟示。

三、情為本，在情感修養上“先人一步”

在“閱讀與鑒賞”一部分中，《語文課程標準》強調要“發展獨立閱讀的能力”，要“注重個性化閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗”?；谶@樣的精神，應該繼續幫助學生在閱讀與欣賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強培養審美能力。高中語文教學還應體現高中課程的共同價值，重視情感、態度、價值觀的正確導向，充分發揮本課程的情感教育，促進學生心理情感的提高。

在教學中要實現教師的主導作用，教師要以情為本，要指導學生體會文本的情感。這種體會要讓學生在學習過程中自求、自得、自探、自結。一句話，語文教育必須實現情感教育，語文閱讀教學必須實現情感的培育。教師要善做一個“構建”者，讓學生在輕松愉快中思考、交流、表達，使學生學習過程成為多邊交流、多向流動的過程。教師要善做一個“鼓動”者，熱情鼓勵學生敢于說、敢為人先、標新立異、發表自己的見解，讓他們仁者見仁、智者見智。教師還要善做一個“引導”者，認真傾聽學生的“蕓蕓眾聲”，善于覺察他們獨特的情感感受，捕捉情感火花。再為學生搭建一個合作交流的平臺，引導學生展開討論，讓他們相互切磋、相互啟發，在“仁者”“智者”的交流碰撞中悟出“真諦”！唯有這樣，學生的情感才會得到充分的培育。

四、悟為重，在文本闡釋上“勝人一籌”

語文文本的多維闡釋是新課程實施成功的一個重要環節。這需要語文教師更注重自己對教材的“悟性”。語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。語文教學應該注意漢語言文字的特點，重視培養語感和整體把握能力?？稍谖覀冋Z文教師隊伍中卻存在著浮躁現象，沒有“讀”進去。作為語文教師來說，都有一定的閱讀基礎，應結合本學科，讀一些語文專業書。重視語文教師的讀書，是一種自由安全的心理狀態下的自主、獨立、各取所需、探究發現的閱讀，是一種走進作品、與作者直面對話的閱讀，是一種自由抒發自己的感受、大膽發表自己見解的閱讀。以整體感知為基礎，全面理解、吸收、領悟文章的精粹，就是“勝人一籌”的悟為重。在充分的閱讀思考中，把握文本的內容、思路，理解作者的思想、觀點、感情，從而能獲得多元的文本意義。（作者單位：江西省安義中學）

責任編輯：劉偉林