典范課文開頭法在作文中的運用

筆者在訓練學生作文時，要求學生學習典范課文的開頭，如開門見山開頭、懸念開頭、抒情開頭、寫景烘托式開頭等，來解決作文開頭難的問題。下面就拿課文中所出現的以上列舉的幾種來談談。

一、開門見山開頭

“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”

“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

通覽以上三篇文章的開頭，我們可以看出一個共同的特點：干脆利落，直接入題。即我們常說的開門見山。《白楊禮贊》，大作家茅盾借用“白楊樹是不平凡的”，出語即點出白楊樹的不同凡響，讓人覺得贊美它是水到渠成，順理成章的事。《海燕》這篇散文詩開頭首先交代了海燕勇敢高飛的戰斗環境，接著從“色”“形”“神”三個方面，顯現了海燕迅猛高飛的戰斗英姿。著名散文家朱自清先生的名作《背影》開篇點題，為下文寫寄寓深摯父愛的“背影”設伏。運用這種方法，能給人以直截了當、爽快暢達之感。

二、懸念開頭

設置懸念是故意留下疑團，以激起讀者心理期待的一種開頭方法。開頭設置懸念，能一下子抓住讀者的心，激發人們去思考，起到引人入勝的效果。如：

“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。”（蕭乾《棗核》）

“聲樂家蘇林教授發現了一件奇怪的事……`參加考試的200多名考生中，有一個20歲的女生陳伊玲，初試成績十分優異，聲樂、視唱、練耳和樂理都列入優等，尤其是她的音色美麗。而復試時卻使人大失所望。蘇林教授一生桃李滿天下，但這樣年輕而又有才華的考生卻還是第一個，這樣的事情也還是第一次碰到。”（何為《第二次考試》）

這兩個開頭是初中課文中懸念開頭的典型例子。這種開頭常用在有著激烈矛盾沖突或意外結局的記敘文中，它只客觀描述事實，把問號栽種到讀者心里，先在讀者心中打個結，再慢慢將結解開，以造成極有吸引力的敘事效果。《棗核》一文，開篇就設個懸念，“再三托付”，用途卻很“蹊蹺”，究竟有何奇怪呢？讀者的心一下子就被俘虜了。再說《第二次考試》，文章伊始說就“事情奇怪”：陳伊玲初試成績“十分優異”，復試時使人“大失所望”，提出奇怪，不講原委，設置懸念，抓住讀者。這種寫法，值得學習與借鑒，訓練時多提醒學生學習利用。

三、抒情開頭

以抒情性的語言開頭，或詠物抒情，或融情入敘，最突出的特點是感人。在文章的開始便以強烈的情感緊緊抓住讀者的心，為下文的進一步展開做了必要的情緒鋪墊。我們以朱自清的《春》為例說明：

“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

《春》這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地春回，生機勃發的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。文章一開頭，作者便用抒情性的筆調宣告春天到來，充滿喜悅，從宏觀上勾勒春天，畫出春的輪廓，表達出自己對春天的美好感受。

抒情開頭在一些優秀作文中也經常出現。我在進行作文教學時，不忘對學生進行補充教學，引入優秀的抒情開頭例子，如“結束了一天繁忙的學習，倚著窗兒，望那深藍的天空，疏星點點。月的清輝引出我多少遐思。老師，我似乎又看到了您！”讓學生覺得耳目一新，通過經常性的訓練，使學生受益匪淺。

四、寫景烘托式開頭

這種開頭方法有利于為人物的刻畫和事情的敘述設置入情的意境和氛圍。作為一種實用易解的行文技法，在中學《語文》課文中有許多可資典范的例子。如：

“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。”（彭荊風《驛路梨花》）

本篇課文開頭以對山的描寫為情節的展開作鋪墊。如此大山，暮色又迫臨，對行進在路途中的人，夜間的住宿確乎是一個必須而又難以解決的問題。他們的心情該是多么焦急啊！由此可見，對小茅屋主人的猜度與贊美等一系列的情節展開鋪墊，是為“寫景烘托”式開頭 。

“時間是晚上八點。太陽雖然早已下落，但暑氣并沒有收斂。沒有風，公園里那些屹立著的古樹是靜靜的，樹葉也是靜靜的。露天的勞動劇場也是靜靜的。”（葉君健《看戲》）

上文是以“靜”烘托人們等待開戲的寧靜氣氛。不僅如此，而且還與后文梅蘭芳表演之時山呼海嘯的場景對比，通過表現藝術穿透性的感染力，反襯梅蘭芳高超的表演技藝。

文章的開頭方法當然不止以上這些，還有不少，此處我不一一道來。但這些課本上的典范開頭，常常被我們的語文教師所忽略。加上現行語文考試，對課本上的課文內容考的很少甚至不考，很多教師便認為課文對考試無多大作用，有的課文根本不講。這種認識和做法是極其錯誤的。其實，對課文開頭的學習，不僅能提高我們的閱讀水平和欣賞水平，還能為我們的寫作提供典范示例。（作者單位：江西省永豐縣七都中學）

責任編輯：王 江