英語教學(xué)中設(shè)疑法的巧用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語教學(xué)中既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

要提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，“設(shè)疑教學(xué)法”是英語教學(xué)方法的創(chuàng)新，它給英語課堂教學(xué)注入新的活力，它的生命力在教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革過程中得到了充分體現(xiàn)。

一、在啟發(fā)式教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)問題情景

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為教學(xué)的主要目標(biāo)，以調(diào)動學(xué)生思維的積極性為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，以開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為教學(xué)主要任務(wù)的一種教學(xué)思想。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這在國際上也被稱之為“最有前途的教學(xué)方法”。在英語教學(xué)中，設(shè)疑式教學(xué)是啟發(fā)式教學(xué)中最為靈活、最常用而有效的方法之一。

在設(shè)疑式教學(xué)中，“疑”是探求知識的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。在課堂教學(xué)時，教師要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維，善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。創(chuàng)設(shè)“問題情景”是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵，這也是由它自身的特點(diǎn)所決定的。

二、在啟發(fā)式教學(xué)中要善于巧設(shè)問題

啟發(fā)式教學(xué)可分為三步進(jìn)行：教師要務(wù)使學(xué)生對所授知識產(chǎn)生疑問，引起矛盾，提出問題，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動思考問題，這是啟發(fā)式教學(xué)的第一步；當(dāng)這種情景一旦出現(xiàn)，教師要因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，動腦、動口、動手，積極探索問題，主動獲取知識，這是啟發(fā)式教學(xué)的第二步；再進(jìn)一步就是要啟迪學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的思路，形成敏銳觀察、富于想象、大膽假設(shè)等良好的智力品質(zhì)，而所有這些都是由創(chuàng)設(shè)問題情景而來的。可見，創(chuàng)設(shè)問題情景中的質(zhì)疑是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵所在。

那么，又要如何做才能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果呢？這就要求教師善于巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在教師指導(dǎo)下掌握知識、技能的認(rèn)識過程，教師要通過巧設(shè)問題啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，去理解知識、應(yīng)用知識。這是因?yàn)閷W(xué)生在思維的過程中逐步地去學(xué)習(xí)英語新知識，也就逐步地激發(fā)了對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如我在講“Christmas Day”一課時，先給學(xué)生展示圣誕樹和圣誕老人的照片，然后播放圣誕老人坐著圣車從煙囪上溜下來往長筒襪里裝禮物的片斷。圣誕老人的形象令學(xué)生們捧腹大笑，這時我又向?qū)W生啟發(fā)性地提出以下幾個獨(dú)立思考的問題：⑴When is Christmas Day？ ⑵What’s in the Christmas Tree？ ⑶How does Father Christmas come into each House？⑷Who put presents in the stockings？⑸IS Father Christmas a real person？學(xué)生們在觀看圖片和電影后展開聯(lián)想，踴躍發(fā)言，得出了各自不同的答案。接著我在他們相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上，又把問題一轉(zhuǎn)：“Would you like to know more about Christmas Day？ Today were going to learn Some thing about Christ-mas Day。”很自然地引入了新課，學(xué)生們帶著問題，饒有興致地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。這就是巧用設(shè)疑法教英語的好處。

我們教師運(yùn)用此法教學(xué)，要大膽設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)過程分為：導(dǎo)入→啟發(fā)→活動→歸納→鞏固等五個環(huán)節(jié)，形成一種啟發(fā)式的、富有創(chuàng)造性的教學(xué)模式。當(dāng)然，其中活動環(huán)節(jié)還可以創(chuàng)造讓學(xué)生做演員，積極主動參與，發(fā)揮主體作用的現(xiàn)代教學(xué)模式，從發(fā)展個性、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的人等方面來講，更應(yīng)提倡這種新型的模式。又如在教初中《英語》第三冊第十四單元Lesson54 Shopping on line時，我先讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)。第二天上課時，我將學(xué)生分成A、B兩組，讓學(xué)生就文章設(shè)計(jì)問題再由對方回答，問題提得正確的加10分，對方回答正確的加10分，并要求A、B兩組輪流設(shè)計(jì)問題，輪流回答，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生不僅把課文學(xué)懂了，而且還練習(xí)了口語。

總之，在英語課堂教學(xué)中，如果教師能恰如其分由淺入深、由近及遠(yuǎn)緊扣課文提問，或者讓學(xué)生提出問題，給予練習(xí)機(jī)會，真正讓設(shè)疑式的教學(xué)自始至終貫穿于課堂，這就猶如一根魔杖吸引住了學(xué)生，活躍了思維，激發(fā)了興趣，將使他們學(xué)得積極主動，學(xué)會開口講英語。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，又提高了他們的創(chuàng)造思維能力。（作者單位：江西省信豐縣第四中學(xué)）

責(zé)任編輯：曾維平