靈活運用教學方法搞好初中化學教學

在化學教學中，經常有新來的同事抱怨說，學生認為化學難學，上課積極性不高。我認為，學生不愛上化學課，除了學生剛接觸化學不太適應外，還有就是教師教學方法單一，缺乏靈活性。初中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。靈活運用教學方法，激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，保持學生對化學學習經久不衰的求知欲，學生自然會喜愛上化學課。怎樣靈活運用教學方法呢？以下是筆者在這方面的一些做法：

一、 多用化學實驗教學

對于初三學生來講化學是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。如在教學“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”“小紙花變色”“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼，然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如在教學“氧氣的鑒別”時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。在講“二氧化碳實驗室制法”時，我也沒有直接寫出實驗室制取二氧化碳的反應原理，而是進行幾組對比實驗，分別用大理石和碳酸鈉粉末與稀鹽酸、稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生分析得出固體為何不用碳酸鈉粉末，液體為何不用稀硫酸的原因。通過這些興趣盎然的觀察，學生活躍了思想，形成積極思考的氛圍，從而學到了化學知識。

二、 巧用多媒體投影教學

多媒體投影在化學教學中的作用非常廣泛，效果也很好。可利用多媒體投影，創設問題情景。如學習“燃燒和滅火”一課時，我通過錄像呈現燃燒在生活中的應用和一些火災的場景，創設問題情景，調動和激發了學習興趣。化學實驗中很多現象稍縱即逝，難以保持，可把這些實驗過程制成動畫，在實驗之后放映這些動畫，并通過幻燈上的文字說明和給出的符號與數據，幫助學生進行理性分析，實現認識上的飛躍，效果很好。如在學習“空氣”一課時，我將測定空氣中氧氣含量的實驗制成動畫，在演示實驗后投影，學生不僅記住了實驗現象和結論，還了解了實驗原理，能舉一反三，達到很好的效果，且投影幻燈片還可以節省課堂板書時間。對一些無法在課堂上演示的實驗，也可制成幻燈片投影，運用到化學教學上，就會有如魚得水的感覺。如化學實驗中，由于裝置不合理或違反操作程序會造成試管炸裂、有害氣體溢出等現象，現場實驗不安全，而這部分內容又必須讓學生掌握，動畫的演示效果很好。

三、 正確運用語言講解

美國心理學家布魯納認為：“不論我們選教什么學科，務必使學生理解學科的基本原理。”“懂得原理就可以使得學科更容易理解。”課堂講解可以幫助學生明了獲取新知識的思維過程和探討方法，如講“質量守恒定律”時強調3個要點：“參加了化學反應”“質量守恒”“質量總和”。講“固體物質的溶解度”時強調4個要點：“一定的溫度”“100克溶劑”“飽和狀態”“溶質的克數”等。課堂講解還可啟發引導學生建立新舊知識之間的聯系。如學習元素知識時，講解元素與原子的區別和聯系，將物質與分子、原子、離子、元素間的關系列出圖表進行分析講解等。

四、 合理運用課堂閱讀

在教師的提問和指導下進行的課堂閱讀，可促進學生思維能力結構的形成。例如，在學習“愛護水資源”一課時，我布置學生閱讀課文，然后在黑板上列出提綱和一些問題：“水的作用有哪些？”“地球上的水主要存在哪些地方？”“地球上淡水資源情況如何？”“談談你的節水方法？”“水體污染的來源有哪些？”“如何防治水體污染？”隨著問題的解答，學生不僅學習了這課的知識，同時也培養了思維能力。

五、 進行必要的討論

總之，教無定法，但教學有法，要想提高教學效果，必須選擇好教法。靈活運用教學方法，激發學生學習興趣，讓他們愛上化學課，上好化學課。（作者單位：江西省東鄉縣東銅學校）

責任編輯：周瑜芽