對化學實驗教學的幾點認識

化學是—門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規律，而是通過—系列有效的教育教學手段，全面提高學生的能力，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，較好地掌握已知知識，并探究新知識。筆者細細研讀新課標教材，在此談幾點粗淺看法。

首先，新教材在學習新知識點前設置了很多“思考與交流”“科學探究”問題，這就要求教師在教學中要培養學生的實驗探究能力。在學習中，學生將實驗結果與同學們進行交流便可，這樣不僅有利于提高學生學習的積極性，而且還突出了他們的主體地位。同時還培養了學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。因此，在教學過程中，教師應當改驗證性實驗為探索性實驗，用“探索法”組織教材和教學。例如，離子反應中硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應，先探究硫酸鈉溶液與氯化鉀溶液不反應，而硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液有沉淀產生，從而探究出鋇離子與硫酸根離子發生了反應。

其次，教師要靈活變通各種實驗，加強實驗教學。一方面，化學實驗是最直觀的教學手段，它模擬人類認識事物的實踐過程，符合人類認識客觀事物的自然規律，因而最大限度地利用實驗教學是化學教學最成功的教學手段。另一方面，讓學生自己動手做實驗則是培養學生能力的有效的途徑。為了更有效地加強實驗教學，教師可把教材規定的實驗做些改進和變通。將演示實驗改為邊講邊實驗，要求學生認真觀察、思考并加深理解，將分組實驗改為單人實驗，這樣做使每個學生都能親自動手操作而且獨立進行，效果就很顯著。

再次，由于新課標實驗教學容量大，所需要時間較長，所以，僅利用學校的教學時間和教學設施是不夠的。可利用課余時間和家庭實驗來完成。充分利用好家庭實驗，可培養學生的創造能力。因為實驗生動、直觀、有趣，學生往往饒有興趣，躍躍欲試，表現出極強的求知欲望，通常不滿足于課堂上的哪些實驗，教師可適當開展一些家庭小實驗來滿足學生的好奇心，從而調動學生學習的積極性，培養他們動手動腦能力。開展家庭小實驗，教師的引導是非常重要的，每次的家庭小實驗都要在教師的布置下進行，啟發學生沿著“實驗目的——實驗原理——實驗用品——實驗步驟——實驗得出結論”這個思路去設計實驗方案，同時結合實驗內容提出幾個思考題，最后講清楚該實驗的注意事項，讓學生在做實驗前做到心中有數。例如：淀粉遇碘溶液變藍實驗，可用土豆片和碘酒完成；碳酸鈣與酸反應實驗用蛋殼與醋來做，就能收到較好的學習效果。（作者單位：江西省安義中學）

責任編輯：周瑜芽