活動式教學(xué)法在思想品德課中的運用

摘 要：怎樣把枯燥乏味的小學(xué)思想品德課上得活潑有趣，并能收到寓教于樂的奇效，本文采用活動式課堂教學(xué)法對此有不錯的建樹，有志于此的教育工作者不妨一試，以求得這方面的課改有更好的突破。

關(guān)鍵詞：活動式教學(xué) 思想品德課運用

小學(xué)生最顯著的心理、行為特征是好奇、多動，但是傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課堂卻以說教、說理的靜態(tài)教學(xué)為主，如何解決好這一矛盾，是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)改革的主要方向。筆者認為，活動式課堂教學(xué)法能較好地適應(yīng)小學(xué)生的行為特征、心理特征和思維特征，通過老師設(shè)計的各種新穎、有趣而又貫穿教學(xué)主題的活動，小學(xué)生的身體在活動中得到鍛煉，情感在活動中得到滿足，智力在活動中得到發(fā)展。從實踐來看，小學(xué)思想品德課采用活動式課堂教學(xué)法，一般都能取得良好的教學(xué)效果。

活動教學(xué)法是以主體參與為內(nèi)容，以主體互動為過程，以主體構(gòu)建為結(jié)果，通過主體參與來完成教學(xué)，實現(xiàn)發(fā)展的教學(xué)方法。它的根本目的是試圖對現(xiàn)行的以知識本位、教師為中心、傳授與灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改造，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體性活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、小學(xué)思想品德課中活動式課堂教學(xué)法的主要特點

活動式課堂教學(xué)法的主要特點是教師緊扣思想品德教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生實際情況，以學(xué)生為課堂活動的主體，精心設(shè)計課堂教學(xué)的活動，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培育科學(xué)正確的思維方式，有效地掌握豐富的人生、社會知識，進而發(fā)展形成正確的人生觀、價值觀和良好的道德品質(zhì)，健康地成長。

同以說教、說理等靜態(tài)教學(xué)方式為主的傳統(tǒng)思想品德課堂相比，運用活動式課堂教學(xué)法對小學(xué)生進行思想品德教育，可以避小學(xué)生人生和社會知識不多、思維能力不強之“短”，揚小學(xué)生心理上好奇、行為上多動之“長”，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果。活動式課堂教學(xué)能夠使學(xué)生注意集中，全神貫注，很快認定目標，進行反饋，并產(chǎn)生感受，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性，產(chǎn)生最高程度的快樂體驗，使自我教育得以實現(xiàn)。因此，它能較好地滿足小學(xué)生的天性，又能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生思維和心理的發(fā)展。

二、小學(xué)思想品德課活動式課堂教學(xué)的主要類型

小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的活動形式可按照以下幾種主要類型來設(shè)計：

（1）表演活動。詩歌和歌曲有極強的感染力，可以陶冶學(xué)生的道德情感，活躍課堂氣氛。學(xué)生有了一定的道德認識，還須有強烈的情感共鳴，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動力。表演活動可以選擇合適的詩歌或歌曲在課堂上讓學(xué)生朗誦，邊唱邊表演。

（2）競賽活動。知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。通過行可以擴大、加強和提高認識，增強感情，鍛煉意志。在課堂上要多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)道德行為的機會。小學(xué)生好勝心強，競賽活動為他們提供了實踐和表現(xiàn)的機會，使他們把認識轉(zhuǎn)化為行動，逐步做到知行統(tǒng)一。但活動時，必須講清競賽內(nèi)容、規(guī)則，分組進行競賽。

（3）扮角色活動。扮角色活動是發(fā)展個性的重要手段，可以激發(fā)情感，讓學(xué)生帶著感情參與教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生的道德認識。活動時根據(jù)課本中提供的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓一些學(xué)生擔(dān)任角色，并出場表演。如課本第四冊“綜合練習(xí)”中練習(xí)二是一個童話故事，大意是狡猾的狐貍設(shè)圈套欺騙小松鼠、小白兔、小刺猬，想吃掉他們，而小白兔、小松鼠沒有警惕性，上了狐貍的當，小刺猬卻機警，不但沒有上當受騙，而且還設(shè)法救出自己的伙伴。扮角色活動就讓六位小朋友分別扮演狐貍、小刺猬、小白兔、小松鼠、兔媽 媽和松鼠媽媽，戴著頭飾隨錄音機里播放的“大森林”音樂上臺表演上述情節(jié)。

（4）找朋友活動。低年級學(xué)生特別喜歡玩“找朋友游戲”，可以開展“紅花找朋友”活動，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力，也可以把較難記憶的內(nèi)容通過“找朋友”活動增強趣味性，幫助學(xué)生記憶。在做“找朋友游戲”時，讓小朋友戴小紅花頭飾，找做得對的小朋友做朋友，并說明為什么找的原因。

（5）“猜謎語”活動。小學(xué)生喜歡猜謎語，通過活動分清“什么好，什么不好”，這可以培養(yǎng)學(xué)生對道德標準和道德概念的認識。例如，第一冊第十課《愛清潔講衛(wèi)生》課后練習(xí)二。老師說：“現(xiàn)在請你們猜謎語。我請兩個同學(xué)表演好孩子和不好的孩子，如果你們看出好孩子就鼓掌，如果認為是不好的孩子，就一起說不好！”某小朋友拿著牙刷、茶杯上臺刷牙。同學(xué)們鼓掌。某小朋友流鼻涕了，他用袖子擦。同學(xué)們齊聲說：“壞！”這樣的“猜謎語”活動生動、形象、新穎、活潑，很受歡迎。

三、開展小學(xué)思想品德課活動式課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

一是做好活動式課堂教學(xué)前的準備工作。（1）教師的準備。教師是活動式課堂教學(xué)的設(shè)計者、創(chuàng)造者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。學(xué)生在活動中的體驗與教學(xué)目標的實現(xiàn)能不能高度巧妙地統(tǒng)一，關(guān)鍵是教師要了解本班學(xué)生的身心發(fā)展水平、活動特點及興趣愛好，掌握教材內(nèi)容與教學(xué)目的，更重要的是要將教材內(nèi)容真正融化在活動中，要抓好活動設(shè)計這一環(huán)。（2）學(xué)生的準備。學(xué)生理解并掌握活動規(guī)則是活動進行的前提。因此，學(xué)生在活動開始前，要從教師講授或演示中明確目的要求，知道活動的規(guī)則，樹立自信心，以飽滿的熱情和主動的姿態(tài)準備參與活動。（3）活動材料的準備。活動大都需要材料，包括活動道具和場地，這都需要課前準備好，活動道具可利用已有的教學(xué)工具， 也可自己動手制作。教師還可準備一些象征性的獎品，如紙剪的小紅花、五角星、小紅旗等。教師還應(yīng)根據(jù)活動要求安排好相應(yīng)的場地。

二是鉆研教材，增強活動式課堂教學(xué)的效果。思想品德課一般都可采用活動式教學(xué)法，但并不是用了活動式教學(xué)法就能取得良好的教學(xué)效果。因此，教師要認真鉆研教材，注意根據(jù)教材本身的特點和教學(xué)的需要，決定是否進行活動式課堂教學(xué)，切不可生搬硬套，為用而用，否則會令人產(chǎn)生畫蛇添足之感。

三是選擇活動的適當時機。活動式課堂教學(xué)大都是在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先計劃好的，根據(jù)教師的教學(xué)要求來選擇時機，以確定放在一節(jié)課的哪個環(huán)節(jié)才能使學(xué)生留下深刻印象。（1）在上課開始時。通過活動導(dǎo)課，可以使學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性最大限度地調(diào)動起來，振奮精神，迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）在教學(xué)過程中。適時安排一些活動可強化教學(xué)節(jié)奏，活躍氣氛，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，消除學(xué)生疲勞，并提高下半節(jié)課的效益。（3）在下課前。此時的活動能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲罷不能的感覺，使之期待下節(jié)課的到來。

總之，通過一段時期的實踐，我們認為運用活動式課堂教學(xué)法改進小學(xué)思想品德課教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德認識和行為，培育科學(xué)正確的思維方式，陶冶情感，促進發(fā)展并形成正確健康的人生觀、價值觀和良好的思想品德，具有較好的作用。（作者單位：江西省修水縣義寧鎮(zhèn)第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林