“下水文”在作文教學(xué)中的作用

一、下水文可以起到示范指導(dǎo)的作用

“老師寫的作文，很有趣，我可以模仿習(xí)作?！币徽Z(yǔ)中的，這就是下水文的示范指導(dǎo)作用，有潤(rùn)物無(wú)聲之效。在作文指導(dǎo)教學(xué)中，下水文最常見的用法就是作為例文出現(xiàn)，師生共讀，一起揣摩出其中的妙處來(lái)。我們可以從以下兩個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)它的示范性。

首先，用于指導(dǎo)環(huán)節(jié)的下水文是文章布局，遣詞造句的示范。下水文與其他文章相比，也許沒(méi)有名家經(jīng)典的精妙，但是它當(dāng)初被撰寫的目的性極為明確，就是為了一種示范，為了給學(xué)生習(xí)作以指導(dǎo)，因此針對(duì)性很強(qiáng)，相對(duì)其他文章而言它的指導(dǎo)意義更大。在師生帶著習(xí)作的任務(wù)來(lái)品讀下水文時(shí)，它蘊(yùn)含在其中的寫作方法、語(yǔ)言秘密更易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，相對(duì)而言這些方法有時(shí)就可以直接拿來(lái)運(yùn)用，即使不能也可以用來(lái)模仿，舉一反三。這樣的下水文，是學(xué)生寫作的范本，對(duì)學(xué)生構(gòu)思作文起到了無(wú)法替代的示范指導(dǎo)作用。如果下水文在幫助學(xué)生拓展題材時(shí)使用，能給學(xué)生帶來(lái)思路的啟發(fā)，甚至可以沖擊性地打破他原有的固化的思維模式，將話題擴(kuò)展至一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。要想達(dá)到這一理想狀態(tài)得有一個(gè)前提，那就是教師將下水文的題材開掘得有新意，出乎別人的意料，但又是生活中常見的容易被我們忽視的畫面。這樣新穎的下水作文必然會(huì)為學(xué)生茫然無(wú)序的寫作狀態(tài)點(diǎn)亮一盞指引的燈，促進(jìn)、引領(lǐng)學(xué)生去開掘有趣的、生活氣息濃郁的寫作話題。

二、下水文可以起到修正規(guī)范的作用

“修改作文時(shí)，和老師的作文對(duì)比，我知道了我的問(wèn)題在哪?！边@是下水文所呈現(xiàn)出來(lái)的方向性作用。在評(píng)講環(huán)節(jié)出現(xiàn)的下水文，與一般下水文的撰寫最大的不同在于它的撰寫是在充分了解學(xué)生本次習(xí)作的共性問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它的針對(duì)性更強(qiáng)。針對(duì)問(wèn)題故意夸大共性的問(wèn)題，再輔之以自身目的性朗讀，讓下水文具有輕幽默的活潑。在學(xué)生一片竊竊的私笑中，師生之間的心理距離近了，氣氛輕松了。于是師生共同來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論修改，很難講清的問(wèn)題一笑而“置之”。比如，學(xué)生寫自己學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能時(shí)，我們經(jīng)常在通篇文章中看不到作為教練的那個(gè)人說(shuō)過(guò)一句話，做過(guò)任何一個(gè)動(dòng)作，什么都由學(xué)生包辦代替了。文章成了一篇無(wú)情無(wú)調(diào)的記事流水文。針對(duì)這一問(wèn)題，我的下水文即將這一問(wèn)題夸大，多次反復(fù)使用第三人稱，直到超出學(xué)生隨意注意的范圍，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考如何解決問(wèn)題。同時(shí)，以此用來(lái)比較、反觀自己的作文，修正規(guī)范自己的作文。（作者單位：江西省峽江縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：劉偉林