經典誦讀 與你同行

一、身體力行激興趣

為了讓孩子們愛上誦讀，班會課上，我捧出《千字文》《資治通鑒》《史記》等，在故事中講述秦朝為什么會滅亡，為什么說《資治通鑒》是歷代興衰、君王得失的一面鏡子……在信手拈來的背誦中讓孩子感悟唐詩宋詞元曲的柔媚與豪邁。我背得興趣盎然，他們聽得津津有味，朦朧中明白了多讀名篇、多背經典的重要性。為了營造濃厚的文化氛圍，我在班上開辟了“詩文角”，開展每周一詩（文）活動，詩文都由學生自己收集整理，或背、或讀、或演（老師協助，學生自己策劃﹑演繹詩文中的情景），學生用自己的形式展示對經典詩文的理解。我還將《弟子規》歌曲、集體誦讀視頻、《赤壁之戰》等經典影視作品請進課堂，形象直觀、有聲有色的畫面讓不少孩子眉飛色舞。在一節閱讀課上，我看似無意地把自己長年累積的幾十本厚厚的讀書筆記帶進了課堂，在同學們面前展示了我積累的好詞佳句及對文學片段的點評，看著那厚厚的本子，同學們驚愕不已。我告訴孩子們：“讀書，永遠不嫌遲，只要現在開始，就不算晚。”那節課，我敞開心扉，暢談著我的讀書體會，我還承諾，哪位同學若像老師這樣，多讀書且善做筆記，我將把心愛的筆記本贈送于他，這些話猶如一劑興奮劑，讓他們躍躍欲試，紛紛有了與誦讀經典同行的計劃。

二、書香環境受熏陶

放眼望去，我們學校隨處可見的是膾炙人口的詩句，我引領著孩子們關注每一塊會說話的墻，召喚學生品味這些積淀著圣賢結晶和人格光輝的經典作品，置身于濃濃的書香氛圍，比一比誰記住的內容最多，誰是生活有心人，并在閱讀課里以打擂臺的形式開展比賽。于是，一個個手持筆記本的身影便流動在了校園的各個角落，激烈的比賽場面與爭先恐后的緊張感令他們至今難忘。為了讓更多的資源共享，我動員同學們通過以“獻一本看多本”的方式成立了班級“圖書漂流站”。教室里，最醒目的莫過于擺置在角落里的簡陋小書櫥，里面擺滿了來自同學們的各種書籍，營造了一個溫馨的書香小屋。每位同學都把自己最心愛的書推薦給大家，并互相借閱，密密麻麻的借書記錄見證了同學們的讀書熱情。

三、班級課程重堅持

我依托校本課程這一平臺，設置了班級必背篇目《必背古詩七十首》《笠翁對韻》，引導學生秉文誦讀、明理導行、成誦踐行。每周一、周三早晨，同學們便自覺拿出必背書目大聲誦讀，為了贏得“經典誦讀形象小天使”卡片，為了在過關達標升級名單中榜上有名，他們你追我趕，背誦經典蔚然成風。每天中午，同學們們都會在教室里專心地閱讀著心愛的書籍。這是我利用學生中午來校至上課這一段時間的空白，引導他們進行的午間共讀。為了使學生天天誦讀，日日接觸，達到入口、入耳、入心，內化為自身的行動，我積極倡導“親子共讀20分鐘”活動。

四、情趣活動促發展

課外活動是自由馳騁的天地，是張揚個性的空間，為了讓同學們的誦讀熱情持之以恒且日益高漲，我通過一個個形式多樣、別開生面的活動展示他們的誦讀成果，激勵著他們徜徉書海 。開展賽詩會、詩文擂臺賽、古詩接龍等活動，“共沐書香、走進經典，徜徉書海、快樂無限”，一期一期的讀書匯報會，為班上的孩子搭建了展示才藝的平臺，小組配樂誦讀令人激情飛揚，精彩紛呈的情景劇、你追我趕的游戲、與眾不同的歌曲演繹等表演惟妙惟肖、酣暢淋漓，讓教室里掌聲如雷，同學們在誦讀經典的舞臺上盡情地展示著自己的風采、表達著對經典的理解。

五、開卷有益顯成效

“經典誦讀”綜合實踐活動已初見成效，班上、走廊上處處可見學生手捧美文佳章的身影，時時可聞他們珠玉落盤的誦讀，就像一道絢麗的彩虹，成為班級教育的閃光點。班上的誦讀之星背書速度超越了老師，不少家長也反映，孩子們的記憶力增強了，以往是不肯背、不愿背，而現在背誦對他們來說已變得非常輕松而且高效了。傳統經典內容博大精深，文字精練，是我們中華民族的藝術瑰寶，是人類文化璀璨的明珠。每日的吟誦與讀文讓同學們活躍了文思、開闊了視野、啟迪了心智、激活了思考、積淀了學養、陶冶了情操、潤澤了心靈，尤其讓我欣慰的是，也讓他們愛上了閱讀，于是有了“厚積而薄發”的精彩，不少同學已能出口成章、舉一反三，寫作時文思泉涌、觸類旁通，好詞妙句如涓涓的溪流匯集筆端，妙筆之處不勝枚舉。正如潤物無聲的春雨，那“位卑未敢忘憂國”的民族志向，“心底無私天地寬”的博大胸懷，“成由勤儉敗由奢”的勤勞質樸……這些融會在詩文中的智慧、風骨和操守，已讀進了他們的心靈深處。曾經不愛學習的張林自覺讀書了，喜歡捉弄同學的華子賢學會了謙讓，嬌縱任性的高艷在母親生病時，主動遞茶送水、噓寒問暖，問她為什么這樣做，她說，是讀書讓我明白了這一切。是的，自從開展經典誦讀活動以來，孩子變得懂事、大氣、寬容、自信了。

責任編輯：劉偉林