新課程理念指導下的英語泛讀教學

閱讀是獲取信息的重要手段之一，閱讀能力是在大量的閱讀實踐中培養起來的，光靠課文遠遠不夠。教師要轉變教學觀念，重視閱讀尤其是泛讀教學。實施泛讀教學的首要問題是要選擇適合學生的閱讀教材，其次是要運用合適的教學策略，再次是對教學進行恰當的評估。

一、教材的選擇

1.難易要適度。材料過分容易學生讀起來沒興趣；材料過深過難，學生雖然讀了，但不能理解其內容，就失去了閱讀的意義，也會使學生喪失信心。要在保證閱讀后正確理解率達70%～80%的前提下求速度。

2.選材要多樣。現在的閱讀材料很多，教師可指導學生根據各人的不同需要選擇一些生詞適量的故事、幽默笑話、人物傳記等不同形式的短文。要選擇題材豐富，有知識性、趣味性、現實性的材料。此外，欣賞外國影視作品也是一種很好的辦法，如《阿甘正傳》《指環王》《老友記》都能享受英語閱讀樂趣。

二、教學策略的運用

1.以學生為中心，發展學生自主學習的能力和合作能力。教師要通過設計閱讀任務明確每次閱讀的目標。這種任務驅動策略能充分體現以學生為中心的教育理念。學生通過合作、思考和競爭，在完成任務的過程中，取長補短，體驗學習成功的快樂，從而最大限度地調動學生的閱讀積極性，有利于充分發揮他們的學習潛能。

2.擴大閱讀量和詞匯量，提高閱讀速度。對課外閱讀材料只要求學生能理解大意，不必進行語言分析，閱讀量要逐漸增大，速度要逐漸加快，要在量中求質。在大量閱讀中有效提高語言的復現率，幫助學生消化吸收語言知識，擴大詞匯量，提高語言運用能力和語感。

3.對學生進行閱讀方法的指導和閱讀技能的訓練。很多學生在閱讀文章時養成了逐字逐句閱讀的習慣，這樣不僅閱讀速度很慢，而且還會影響對文章的整體理解。教師應指導學生采用按照意群閱讀、跳讀、略讀等方法，快速理解文章主旨大意，并在文章中迅速搜索答案。此外，還應教會學生解題步驟并熟悉題干的設問類型。

4.培養學生的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是英語能力形成和提高的前提和保證。一般要求學生每天應讀4～5篇短文，并加強督促檢查。學生持之以恒閱讀，才能做到厚積薄發。

三、教學的評價

建立多元化、多樣性的評價體系。根據泛讀的特點和要求，探索生動活潑和靈活多樣的評價方式。如課程標準中所提及的專題演講、辯論、表演、小論文、人物評論、單詞競賽等等，這樣既能提高學生的興趣，又能對學生施加適當的壓力。

責任編輯：許雅健