生物教學中創新能力的培養

如何培養學生的實踐能力和創新能力已成為生物實驗教學過程中需研究和探討的問題。通過實驗培養了學生實際操作動手能力，同時也提高了學生的觀察和思維能力，進而提高了分析問題和解決問題的能力，加強了生物學知識在生活中的應用。

1.掌握實驗規則，培養動手能力。在實驗教學中，要讓學生熟練掌握各種實驗儀器的使用、藥品的配制、實驗材料的選擇和培養等，對于顯微鏡則要求學生掌握其使用方法，了解其成像原理，并在實驗中嚴格按照顯微鏡操作規范進行。如高倍鏡放大倍數大，視野小，低倍鏡放大倍數小，視野大，適合找尋觀察物像，故先要在低倍鏡下找到物像再切換到高倍鏡下觀察。學生只有了解上述原理，才能正確使用低倍鏡和高倍鏡。

2. 帶著問題實驗，培養思維能力。在實驗進行之前，可以先對實驗提出一些問題，這些問題必須等學生親自做完實驗之后并分析才能得出結論。例如，在進行“觀察植物細胞的質壁分離和復原”實驗前，引入問題：外界溶液濃度過高或過低時對實驗會引起什么樣的影響？學生在尋求答案獲取新知的過程中，也就有效地促進創新思維的訓練。允許學生對課本上的“權威”和“經典”質疑，要讓學生明白沒有質疑就沒有創新，沒有創新也就沒有發展。

3. 創新教學內容，理論聯系實際。把生物課本上的知識和生活實際聯系起來，可以使生物教學內容常教常新。但教師在分析處理教材知識與生活實際的關系上，要充分考慮到如何才能使生物知識更符合本地實際。例如，介紹植物的向光性時，可以事先讓學生種一些植物在教室窗口，由于學生參與實驗過程，學習活動就更加輕松有趣。創新生物教學活動的內容相當豐富，手段多種多樣，但只要符合生物學科特點，以培養創新能力與實踐能力為宗旨，創新活動都應是有價值的。

4.設計實驗，培養實踐和創新能力。教師只給出實驗的對象、目標、要求，至于實驗方案、器材選擇、步驟設計、自主發揮，實際上都融合了創新性實驗的內涵。所以，設計性實驗對學生實踐能力和創新能力的培養有著不可替代的作用。由于設計性實驗的全過程是由學生獨立自主完成的，能充分發揮學生的主觀能動性和積極性，這是培養學生實踐能力和創新精神的基礎性工作。設計性實驗的要求是綜合運用所學知識進行設計并達成實現，因此對學生既有挑戰性又有壓力，能激發學生的興趣，這是培養學生實踐能力和創新精神的動力源泉。責任編輯：周瑜芽