中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)淺析

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中， 多媒體教學(xué)正在引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂模式都各有其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。我們應(yīng)該科學(xué)地把兩者結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地為高中英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

多媒體教學(xué)是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)及教學(xué)管理等各教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。多媒體教學(xué)軟件提供了大量、豐富、具體、生動(dòng)、直觀和形象的視頻信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，如利用人機(jī)對(duì)話來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力等。

在多媒體教學(xué)中，可造性和人性化得到了加強(qiáng)，多媒體引入教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。多媒體的運(yùn)用極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛。

但是，過(guò)多依賴(lài)于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部通過(guò)使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，多媒體教學(xué)的劣勢(shì)也就顯現(xiàn)出來(lái)了：許多教師由于沒(méi)有把握好教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)節(jié)奏，一味追求“多”“快”，快速地滾動(dòng)播放屏幕上的內(nèi)容，使英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生只能“走馬觀花”，無(wú)法做筆記，更談不上消化課堂內(nèi)容。而且，這樣的教學(xué)易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞、興趣降低、學(xué)習(xí)效果事倍功半，達(dá)不到教學(xué)目的。并且，雖然多媒體課件集聲音、圖像、文字等于一體，能極大限度地滿足學(xué)生的視、聽(tīng)等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，師生之間的交流沒(méi)有了，多媒體的聲音代替了教師的話語(yǔ)，圖像的顯示代替了教師的講解，學(xué)生的口頭交流也減少了。本來(lái)通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的英語(yǔ)課堂活躍的氣氛消失了，多媒體的聲像嚴(yán)重影響了學(xué)生思考、發(fā)言的積極性。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一直起到非常重要的作用，其優(yōu)越性無(wú)法被完全替代。其優(yōu)勢(shì)在于：教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，及時(shí)地更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的講解。更重要的是，教師可根據(jù)學(xué)生的表情和反映隨時(shí)調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生交互的機(jī)會(huì)較多，師生關(guān)系較融洽。拿高一新課標(biāo)第一冊(cè)第四單元來(lái)說(shuō)，Unit 4 Astronomy： the science of the stars以此教學(xué)為例，這一環(huán)節(jié)的目的是要讓學(xué)生弄清楚什么是科學(xué)思想，什么是宗教信仰或文化傳統(tǒng)。在探討生命起源的科學(xué)道理之前，讓學(xué)生以聽(tīng)故事或講故事的方式，交流有關(guān)宇宙的起源的種種傳說(shuō)，既有趣味性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生的思維。同時(shí)教師點(diǎn)評(píng)不失時(shí)機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)互動(dòng)。

不過(guò)，這種教學(xué)模式的弊端也是顯而易見(jiàn)的：教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)程機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；尤其是在教學(xué)過(guò)程中教師長(zhǎng)時(shí)間板書(shū)，相對(duì)減少了教學(xué)的信息量，增加了教師勞動(dòng)量及花費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。

三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

“寸有所長(zhǎng)，尺有所短。”根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：對(duì)于教學(xué)高一新課標(biāo)第一冊(cè)第四單元Unit 4 Astronomy： the science of the stars，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

第一，將 Warming up、Pre-reading、Reading 和Comprehending四部分整合在一起上一節(jié)閱讀課，以多媒體演示占主要地位；

第二，將Leaning about language和 Workbook中的 Using Words and expressions以及 Using Structures整合在一起上一節(jié)語(yǔ)法課，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主；

第三，聽(tīng)力Using language中的 Listening與 Workbook中 Listening和Listening task三部分話題較為接近，其中Listening部分是介紹三位對(duì)地球引力的認(rèn)識(shí)做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)偉人。在提高聽(tīng)力的同時(shí)，為下文的Reading部分作了鋪墊。Workbook中 Listening是關(guān)于轟動(dòng)一時(shí)的航天英雄楊利偉的故事。通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生了解作為宇航員所需要哪些素質(zhì)。而Listening task中的聽(tīng)力則是向?qū)W生展示space travel 的潛在價(jià)值。既然三部分都在談?wù)撆cAstronomy有關(guān)的內(nèi)容，所以放在一起處理比較合適。而這時(shí)多媒體的介入必不可少，而且聽(tīng)力原文及答案可以在屏幕上直接給出，可謂省時(shí)省力；

第四，把Using Language 中的Speaking 和 Workbook 中的 Talking 和 Speaking task放在一起整合成一節(jié)口語(yǔ)訓(xùn)練課。這幾部分涉及本單元的功能句，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考需要的東西，怎樣給別人以指示以及如何向別人問(wèn)問(wèn)題，當(dāng)然，這個(gè)還要傳統(tǒng)課堂教學(xué)與之互動(dòng)唱主角；

第五，泛讀 是把Using language中的Reading和Workbook中的Reading task 整合在一起，以多媒體演示為主；

第六，寫(xiě)作練習(xí) 是把Using language中的Writing 和Workbook中的Writing Task以及Project整合在一起上一堂寫(xiě)作練習(xí)課。這時(shí)，幻燈片可以完美而又及時(shí)地把學(xué)生的作文展現(xiàn)給全班同學(xué)，并結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)進(jìn)行。

責(zé)任編輯：許雅健