淺談?dòng)⑽恼Z(yǔ)法教學(xué)

在中國(guó)傳統(tǒng)的英文語(yǔ)法教學(xué)中，教師、學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)法是最枯燥的，上課以教師傳授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，主要以反復(fù)做練習(xí)鞏固語(yǔ)法點(diǎn)知識(shí)。而在新課改的背景下，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種有趣的、生動(dòng)的、有意義的上下文進(jìn)行語(yǔ)法實(shí)踐活動(dòng)，將語(yǔ)法教學(xué)交際化，讓學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。筆者結(jié)合平常的教學(xué)，談?wù)務(wù)Z法教學(xué)的方法：

一、語(yǔ)法教學(xué)的基本方法

1.演繹法（deductive approach）。教師展示語(yǔ)法規(guī)則，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)則做練習(xí)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明確解釋規(guī)則比試探出規(guī)則更為迅速，因此能有更多時(shí)間練習(xí)和運(yùn)用；尊重學(xué)生的智力和成熟水平，承認(rèn)語(yǔ)言習(xí)得中認(rèn)知發(fā)展的作用；符合多數(shù)學(xué)生期望的課堂學(xué)習(xí)，尤其是那些分析性學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生；教師無(wú)需預(yù)見(jiàn)和事先準(zhǔn)備語(yǔ)言點(diǎn)，可隨時(shí)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)。

2.歸納法（inductive approach）。此法是教師展示語(yǔ)法實(shí)例，學(xué)生憑直覺(jué)理解該規(guī)則。它優(yōu)勢(shì)在于：學(xué)生本人發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則可能更符合現(xiàn)有的心智結(jié)構(gòu)，能更好地應(yīng)用；所需的腦力勞動(dòng)深化了認(rèn)知層次，再次保證其可記性；學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，因此更有動(dòng)力，更能集中精力；它便于鍛煉形式識(shí)別與問(wèn)題解決，因此更適合喜歡此類挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)者；如果問(wèn)題解決過(guò)程中需要使用目標(biāo)語(yǔ)言，學(xué)生得到了額外的語(yǔ)言實(shí)踐；由自己歸納出規(guī)則，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自主性。

二、新課標(biāo)下語(yǔ)法知識(shí)的傳授

1.創(chuàng)設(shè)情景，在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情境，充分利用生動(dòng)、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，利用情境中傳遞的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想感情的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)的能力，激起學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。該教學(xué)法的特點(diǎn)有四：

首先，表現(xiàn)在將言、行、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性。例如，在選“被動(dòng)式”（The passive voice）這個(gè)一般來(lái)說(shuō)比較枯燥的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，教師選擇“旅館”這個(gè)情景，問(wèn)學(xué)生：What is done in a hotel？并給出一個(gè)回答：Guests are welcomed.然后要學(xué)生模仿說(shuō)出類似的答案。

其次，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的具體用法。

再次，觀察歸納，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，歸納被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的注意事項(xiàng)及結(jié)構(gòu)，應(yīng)為am/is/are +動(dòng)詞的過(guò)去分詞。

最后，設(shè)計(jì)另一情景練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

教師對(duì)學(xué)生施加的影響，一方面只有通過(guò)學(xué)生自身的過(guò)濾、取舍才能產(chǎn)生效果。另一方面，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地傳授，才能使學(xué)生用最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得知識(shí)。其中，語(yǔ)法教學(xué)的組織應(yīng)包含以下幾方面：

1）呈現(xiàn)（Presentation）

通常，在語(yǔ)法課上，教師以各種形式呈現(xiàn)一篇含有本節(jié)課要學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)材料，一般會(huì)以一個(gè)小故事或?qū)υ挼男问匠霈F(xiàn)，可以由教師或?qū)W生找出來(lái)。然后，學(xué)生可能被要求讀出語(yǔ)法點(diǎn)，并重復(fù)，以達(dá)到短暫記憶的目的。

2）孤立和解釋（Isolation and Explanation）

在材料中呈現(xiàn)完語(yǔ)法點(diǎn)后，教師把語(yǔ)法點(diǎn)從材料中抽出，然后讓學(xué)生關(guān)注此語(yǔ)法點(diǎn)，特別是它的結(jié)構(gòu)。教師再加以解釋、翻譯，將普遍規(guī)律告知學(xué)生。如果是比較難的語(yǔ)法點(diǎn)，教師解釋和學(xué)生的理解的時(shí)間可能會(huì)長(zhǎng)一些。

3）練習(xí)（Practice）

在這個(gè)階段，教師會(huì)準(zhǔn)備一些和語(yǔ)法點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)，其中包括課堂的以及課后的，目的是為了讓學(xué)生完全掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以及學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法點(diǎn)變換。很明顯的，不是所有的語(yǔ)法練習(xí)都能涵蓋語(yǔ)法點(diǎn)的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。因此，我們需要運(yùn)用一些靈活的練習(xí)，以便幫助學(xué)生把該語(yǔ)法點(diǎn)掌握得更好。這里舉兩個(gè)通常可以使用的練習(xí)類型：

①填空（slot-fillers）

比如：He is _______boy. We have_______ umbrella.（a；an）

答案：He is a boy. We have an umbrella.

②變型（transformation）

比如：This is a woman.（改為復(fù)數(shù)）

答案：They are women.

責(zé)任編輯：許雅健