提高數學課堂教學效果的幾點拙見

在小學數學課堂教學中如何用最少的時間，花最小的精力，獲取最佳的課堂教學效果，這對教師提出了更高的要求。本文就提高小學數學課堂教學效果談幾點拙見：

一、從興趣入手

興趣是學生求知的先導。當學生對某種事物發生興趣時，他們就會積極地去追求、去探究。《數學課程標準》明確指出：“要使學生積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。”所以，在教學中要讓學生喜歡數學，對數學感興趣，培養他們的自信心，讓他們的學習由機械、被動轉變為創造、主動。

例如，在教學“商不變的規律”時，用學生喜歡的故事導入：“有一天，小燕子和大黑雞進行計算比賽：3 500÷700=？小燕子很快搶答道：‘等于5’，大黑雞用豎式一算，還真是這個數，小燕子取得比賽的勝利。同學們，你們知道小燕子是用什么方法計算的嗎？今天老師就教你們學會這個本領，你們愿意學嗎？”此時借機引入課題“商不變的規律”。美妙的故事引發了學生的興趣，此時學生的心靈與教師產生了共鳴，積極主動投入到新知識的學習之中。

二、在動中促思

《數學課程標準》指出：“學生的學習不是簡單的模仿與記憶。動手實踐是學生學習數學的重要方式。”動手操作活動，能讓學生在“動”中促思、幫學，讓學生全面參與其中，并樂于探究。因此，在教學中，教師要為學生提供活動機會，讓每一位學生都能積極參與，在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識，從而體驗到參與之樂、思維之趣、成功之悅。

例如，教學“平行四邊形面積公式”時，設計以下幾個環節：

1.想一想：能否把平行四邊形轉化為長方形？

2.剪一剪：沿著平行四邊形的一條高，剪下來。

3.拼一拼：把剪下的部分移到右邊拼好。

4.比一比：這兩個圖形有什么關系？什么變了，什么沒變？

5.議一議：平行四邊形和轉化后的長方形有什么關系？平行四邊形面積公式是怎樣的？

得出：長方形的面積=長×寬

平行四邊形的面積=底×高

如果用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊形的底和高，那么，平行四邊形的面積計算公式可以寫成： S=ah

6.評一評：小組交流各自的“轉化”方案，推導方法，師生共同評價其合理性、科學性，并補充完善各組的思維方法。

7.用一用：用自己推導的公式，解決一些實際問題。

這樣的設計，不僅讓學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維，達到了數學教學使學生既長知識又訓練教學思維的目的。

三、與生活聯系

《數學課程標準》指出：“數學課程應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度、價值觀等方面得到進步與發展。”因此，在教學中，我們要讓生活走進數學課堂，把學生生活中所見所聞所接觸到的實例演變為教學內容，適合學生數學學習的需要，讓學生真正感受到數學的魅力，體驗到學數學的樂趣。

例如：教學“長度單位”時，讓學生量一量自己課桌、文具盒、課本等；教學“比例尺”時，出示校園平面圖，讓學生同實際事物進行對比；教學“三角形”時，讓學生找一找三角形的穩定性在生活中的具體應用；教學“利息”時，讓學生到銀行看看利率、算算利息。這些熟悉的生活現象，不僅激起了學生強烈的探究欲望，而且讓學生體會到生活中處處有數學。

四、用課件輔助

靈活運用多媒體，通過鮮明的色彩、逼真的畫面和動聽的音響刺激學生的興奮點，激發學生學習的積極性。在教學中，我們要根據學生的學習需要，把教材中靜止的插圖變成動感的畫面，展現知識發展變化的過程，有利于突出知識重點、突破難點，化抽象為具體。例如，教學“圓面積計算公式”時，學生在公式的推導過程中，對等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理，就越難以理解。為此，用多媒體課件演示：把一個圓平均分成2等份，用藍紅表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個相等的小扇形，讓小扇形逐次“閃亮登場”后排成兩列，拼成一個近似長方形，再依次進行16、32、64等份的方法割補，學生通過觀察，清楚地發現：把圓等分的份數越多，它拼成的圖形就越接近長方形。通過演示，讓學生在步步為營、環環相扣中留下了“化圓為方”的深刻印象，有助于學生實現由感知——表象——抽象心理轉化，取得了“潤物細無聲”的效果。

成功源自積累，效果就是生命。為了提高課堂教學的有效性，我們要以教學理論作指導，在教學實踐中不斷摸索、不斷積累、不斷完善和創新，努力探索出更有活力的教學途徑與方法，讓我們的數學課堂永遠充滿生機與活力。

責任編輯：孫恭偉