一年級數學教學有感

一、在活動中培養學習興趣

“興趣是最好的老師”，一年級學生剛剛走進校門，對周圍世界和生活的許多情景充滿了好奇，利用生活情境來引導學生學習數學知識，可以充分調動學生學習的積極性，這符合兒童的心理特征。

例如，在教學第一節準備課“美麗的校園”時，我沒有在教室里讓學生看掛圖，認識生活中的數，而是帶他們真正走進美麗整潔的校園，在情境中觀察和發現了許許多多的數，或與數相關的事物。學生非常高興，因為他們沒有想到數學課也能在教室外面上，還能在校園中找到數學。這樣不僅獲取了大量的數學信息，還調動了他們努力學習數學的積極性。

又如一年級《數學》下冊教材中的“購物”，內容是“元、角、分的認識”，我根據教材內容創設情境：準備一些日常學習用品，給每個學習用品標上價錢，讓學生剪下書后面附頁中的人民幣圖案來購買物品。在這樣的活動中學生既學到了知識，又學會了與人合作以及交往的方法。在我們的課本中還有“歡迎新同學”“攙扶盲人過街”“整理書包”“整理房間”等內容，都具有人文情懷、行為規范或倫理道德的價值，都應該滲透在教學中。

二、在探索過程中培養學習能力

數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具象為主。因此，教學時應充分考慮學生的這種思維特點，在引入新知識時，通過直觀的、富有趣味的畫面來引入，并安排一些實踐活動，如“說一說”“練一練”“數一數”“畫一畫”“看一看”“寫一寫”，讓學生在實踐中感受、學習新知識。

例如在教學認識“1”的時候，先讓學生感受一支筆、一只船、一盆花……再讓學生聯系“2”說一說：“2可以表示什么？3呢？4呢？”拓展學生的思維。

又如在教學“左右”這節課，在初步分清了“左右”后，進一步讓學生知道：位置的不同，“左”與“右”的內涵也不同，于是便理解了左右的相對性。這就使學生的思維更加靈活，留有較大的飛躍空間，更具有探索精神，有利于培養學生創新意識。

三、利用開放題培養創新意識

所謂數學開放題，一般指方法不唯一的解題策略。教材中出現了較多的開放題，這有利于訓練學生的創新思維。從一年級開始就貫穿了解決問題的要求，讓學生在情境中提出問題，并嘗試解決問題。在豐富的數學學習活動中，學生不但感受到數學的有趣與有用，而且還提高了解決問題的能力。在學習進位加法時，由于我們采用的是十進制算法，所以“湊10”法仍是一種較好的計算數的方法。因此我鼓勵學生自己通過擺小棒的方法，體驗“湊10法”。我經常鼓勵學生用自己喜歡的方法去算，在體驗和比較中學會靈活處理問題，學會學習。

如，教學“6，7的加減法”時，“小老鼠背土豆”一題，就是答案不唯一的開放題。根據學生的不同想象，“7-□”中的□就有多種不同的填法。如“前后”的數學故事“龜兔賽跑”，根據事情當時發生的情況不同，其比賽結果也不同。學生對于開放題學習興致都很高，課堂發言踴躍。開放題的教學是開放式教學的切入點，教材中所編排的開放題為開放式教學打下了良好的基礎。開放題的多向性、發散性有利于滿足學生的好奇心。合理利用教材中的開放題或根據知識點創設開放題進行開放式教學，能更好地擴大學生的知識面，引導學生多角度、多層次探究問題，把握知識，把樂趣還給天真活潑的學生。這是我們課程改革的信念，也是我們教師所要追尋的目標。

四、延伸學習時間，培養學習習慣

課堂是學生學習知識的主渠道，但課堂上所學的知識對一個人的成長是遠遠不夠的，所以，把學習的時間向課堂外延伸是必然的。如在教學“統計”一課時，除了教材提供的課上統計最喜歡的水果以外，還引導學生對上班或上學的交通工具進行統計，使教學不僅在課堂上進行，還在課后繼續探究新知識。

擁抱新課程，懷抱新課本，使我體會到做一名人民教師的快樂，更使我認識到不斷學習和更新教育理念的重要性。只有不斷超越自我，不斷飛躍，才能在今后的教學中更好領略新課改的無限魅力！

責任編輯：孫恭偉