尊重個體差異 促進個性化學習

俗話說，千人千脾氣，萬人萬模樣。學生因家庭環境和生活經歷的不同，所形成的認知和思維方式也不同。因此，在解決問題時，他們的角度、方法各不相同。教師要尊重個體差異，促進他們個性化學習。

1.精心導入。良好的開端是成功的一半，對此，我們必須重視。導入是一節課的序幕，它的質量高低將直接影響學生的學習興趣。因此，課始就要把學生注意力吸引到所要研究的問題上來。

例如：在教學”有余數的除法“時，先讓學生用8根小棒，每4根擺成一個正方形，學生很快擺出兩個正方形，再用9根小棒擺正方形，這時學生發現擺好2個正方形后還多1根。在此基礎上，教師揭示課題，板書：日常生活中常遇到平均分一些東西后有剩余的情況，這節課我們就來學習”有余數的除法“。

2.讓學生自主學習。教師講學生聽，這種傳統的教學模式雖然有它的優點，但也存在不足，讓學生自主學習可以彌補這一缺陷。在教學中圍繞一個問題，要讓學生多問諸如類似問題： “為什么要這樣想？” “還有沒有其他的方法？” 放手讓學生去嘗試、去猜想、去思考。

例如，教學“有余數的除法”時，設計如下練習：（ ）÷（ ）=6……4， 讓學生嘗試填空，這樣不僅鞏固了除數與余數的關系，而且為后面的自主學習奠定了良好的基礎。

3.引導學生多角度觀察問題。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”在教學中，要引導學生從多角度觀察問題，審視全局。

例如，根據實物圖編題。如圖：

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這道題既可以橫看成4行，每行7個，又可以豎看成7列，每列4個。這樣的題目精彩紛呈，視野開闊。

4.鼓勵學生標新立異。見人之未見，思人之未思，言人之未言，行人之未知，這是孕育一切創新的源泉，也是學生個性發展的必由之路。因此，在教學中，要多給學生發表獨立見解的機會，多給一些探索的空間，一定會有新的收獲。

例如： “某修路隊修一段路，原計劃每天修800米，9天完成任務，實際只用8天就全部完成任務，實際每天比計劃多修多少米？”這道題按照常規解法為：800×9÷8-800=100（米）。有一個學生說： “用800÷8=100（米）計算就可以了。”他解釋說： “9天任務8天完成，提前了1天，原來一天修的800米就平均分在8天內去完成，因此800÷8也就是實際每天比計劃多修的米數了。”

5.精心設計練習。現代學習方式要尊重學生的差異，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每個學生的個性發展創造空間。這就要求教師在練習設計時要考慮到學生的方方面面，比如性格、興趣、愛好、特長等等，不搞“一刀切” “齊步走”，設計一些有層次的練習，以適應不同層次的學生，給學生一個自主選擇、協調發展的空間，讓每一個學生都有機會獲得成功的體驗。

例如教完“圓柱的體積”后，設計了以下練習：

①學校水塔的半徑3米，高6米，求出它的體積；

②學校水塔的直徑6米，高6米，求出它的體積；

③學校水塔的周長是18.84米，高6米，求出它的體積。

這樣有層次的練習，讓不同層次和水平的學生都能體會到成功的樂趣。

6.多元評價。評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。應重視過程評價，關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

例如，教學“約數與倍數”時，我請學生先找出32的約數，有的學生找到了2、4、8，有的找到了8、16、32，我對學生的回答一一做出肯定的評價。這時，有一個學生質疑： “老師，0也是32的約數。”我當即做出評價： “你真善于發現問題呀，你觀察仔細，不唯書，敢于向書本挑戰，同學們要向你學習，但0比較特殊，它好單挑，不合群，因此它與約數不是好朋友。”在我的評價激勵聲中，又有一個學生站起來說：“我發現每個數的倍數都有0，既然0不喜歡和約數交朋友，那么0一定也不喜歡和倍數交朋友。”同學們報以熱烈的掌聲，我不失時機地評價： “你也能勇敢提出不同的見解，好樣的！”這樣就增強了該生學習的自信心。

在課堂教學中，對學生的評價應是因人制宜的。對學困生，教師要給予及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試用自己喜歡的方式去解決問題，發表自己的看法。對他們的點滴進步，教師要及時做出評判，幫助他們找出產生錯誤的根源，鼓勵他們自己去嘗試解決，以增強他們學好數學的自信心。對那些優等生，教師要為他們“開小灶”，以發展他們的數學才能。

責任編輯：孫恭偉